14 学棋教案教学设计导入设计

《学棋》第二课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得做事情要专心致志的道理。

教学重点和难点:

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语,有感情的朗读课文。

2、通过关键词句,对比两位学生学棋的不同表现,使学生明白做事情要专心致志的道理。

教学过程:

《学棋》第二课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得做事情要专心致志的道理。

教学重点和难点:

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语,有感情的朗读课文。

2、通过关键词句,对比两位学生学棋的不同表现,使学生明白做事情要专心致志的道理。

教学过程:

一、复习

1、引入课题:同学们,这节课我们继续学习第14课《学棋》,请举起你的小手,跟老师一起书空,(师板书课题,生书空),读。(齐读课题)

2、复习生字词:上节课我们认识了生字宝贝,你还能记住他们吗?(出示生字,个别读,齐读)

围棋能手远近闻名

专心致志棋艺出色

走了神儿弓箭没有多大长进

让我们一起读一读。齐读

3、从生字中引出主要人物:难度提升,在这3组词语中还隐藏了故事中的三个人物,他们分别是谁?

4、概括复习课文内容:谁能用上这三个人物说说课文主要写了什么?(两个学生跟秋学下棋)

二、学习第一自然段

1、那为什么要跟秋学棋呢?打开课本第86页,读读课文第一自然段。

出示课件:古时候,有一位下围棋的能手,名叫秋,他的棋艺远近闻名。

谁愿意来读一读?(2人读)

2、理解“能手”“远近闻名”,指导朗读。

能手:

①引出能手:秋是怎样的人呢?(生答后,能手显示红色)

②理解:就是说他下棋——(很厉害)。

下棋厉害的是下棋能手,

朗读水平高的就是——(个人答)

写字漂亮的就可以说他是——(齐说)

跑步速度快的,就叫——

③运用能手:我们班有这些能手吗?看,(出示图片:班上孩子写字、跳舞、弹钢琴照片)

a、赞一赞:请你用这样的句式赞一赞他们:()是()能手。

评价:是的,他是我们的榜样;是的,他很会跳舞;是的,他弹琴水平高;

b、谈感想:看着自己的同学这么能干,你有什么想法?(想学;羡慕;敬佩)远近闻名:

过渡:是啊,能手都是令人敬佩的。围棋能手秋的棋艺又是如何?(远近闻名,课件变红色)

①远近闻名是指?(指名回答 2人)

②指导读:谁再读得有名点?秋的棋艺这么高超,真是了不起啊! 齐读。三、学习第3自然段

俗话说“名师出高徒”,那跟秋学下围棋的两个学生是不是都成了高手?(不是)他们学习的结果一样吗? (不一样。)文中哪句话告诉了我们?谁来读一读? (指名读第3自然段)

1、出示:后来,一个学生成了出色的棋手,另一个学生棋艺一直没有多大长进。

2、你读懂了什么?边描述边板书:是的,一个学生成了出色的棋手,另一个却一直没有多大长进(板书:出色的棋手没有多大长进)

四、学习第2自然段

过渡:同是一个老师教,为什么会有这么大的差别呢?文中哪个自然段告诉了我们答案?(第二自然段)

1、自读并出示读书要求:请自由读第二自然段,找出描写两个学生学棋时的不同表现的句子。开始读(生自由读后回答)

2、观图,理解图意:句子的意思就在课本第一幅画里,请同学们仔细看课本第一幅图,(看课本图)看看这个穿红色衣服的学生,他是怎么样学棋的。用自己的话说一说。(引导:看看图,看看他的眼睛,再看看他的双手,他会在想些什么呢?) (眼睛紧紧盯着棋盘,手托着下巴,正在思考)

3、理解重点词句:一个学生的表现:

(1)文中又是怎么写他专心听讲的呢?

一个学生的表现如何?请你说

出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

师:这个句子里表现认真听讲的是哪个词语?(板书:专心致志)

(2)什么是“专心致志”?(很认真,一心一意,集中精神)

师:这个成语有两个读音一样的zhi,我们来学前边这个致,一起读,致是形声字,哪部分表示读音?

(师:对,至在这里不仅表示读音,还表示意思,致在古代这样写:左边像一支很锋利的箭射中了地面的东西,表示“到”的意思。右边的反文旁,古时候并不是反文旁,而代表一只跨出去的左脚,因为大部分人走路总是先出左脚,所以这个像左脚一样的字也表示“到”。)

左半边表示到,右半边也表示到,那才是一个专心!

(3)除了这个成语,你还能从这句话中的哪些动词看出这位学生学得专心致志?

(听、看、问)

在这里,有两个动作是同时发生的,找找看?一边听一边看

谁能用关联词“一边……一边……”说一句话?(3人)

(4)同学们,耳到听得仔细,眼到看得清楚,口到问得明白,心到积极动脑,这就是------ (生读)专心致志。

(5)除了“专心致志”,你还能再想一些不同的词语夸夸这个学生吗?(聚精会神全神贯注一心一意)

(6)多好的学习态度和学习方法呀!让我们也用专心致志的态度读一读吧!

齐读句子。

4、理解重点句:另一个学生的表现

(1)一个学生学得专心,另一个学生又是怎么做的?课文用哪一个词来形容他(走到一学生旁:走了神儿)

(2)课文哪些句子具体描写了那个走了神儿的学生?(指名说,提醒其他孩子:请同学们一定要认真倾听,说得不完整的,请补充。)

相机引导:

a、想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”“不由得”换个词语怎么说?(忍不住、情不自禁)

b、就是控制不住自己的感情。你也情不自禁的拉一下弓吧。(生做拉弓射箭的动作)你也来试试。咱们一起来,边读边情不自禁的拉弓射箭一下。(生加动作读)

c、“好像看到”是不是真的看到了?(是想象、幻想)谁来读读这一段!

d、其实读书不仅要关注文字,标点符号也传递着情感呢!瞧,这儿的“!”,说明了他心情怎么样?(高兴)

谁再来读读?师评:看来,他已经完全沉浸在这美好的幻想中了。你看他的样子多陶醉啊!

(3)他正在学棋,此时此刻,他应该看什么?应该想什么?可是他这时候却想到了——(美丽的天鹅,不由得还做出了拉弓射箭的动作)你们看,他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有,这就是——走了神儿。

(4)、这种上课老是走神的表现让你想到了哪些词语?(心不在焉、三心二意、马马虎虎、东张西望)

指导朗读:是啊,让我们再读读那个走神的孩子的表现吧!(课件出示)(齐读) 5、老师发现了,(提醒他注意听讲)现在,你是老师,发现他走神了,你会提醒他——(3个学生汇报)

6、老师发现他走神了,就提醒他(),可他(),又()。

就这样,一天天,一月月过去了,他上课总是走神儿,所以他的棋艺——一直没有多大长进。

7、让我们拿起课本,再读一读第二自然段!(读第二自然段)评:同学们读书读得响亮、流利,真是专心致志啊!把掌声送给自己!

四、再学第三段,升华主题

过渡:正因为这两个学生有着不一样的学习态度,所以才会有不一样的学习结果,后来-----(引读第三自然段)(课件显示第三自然段)

1、出色是指?在这里用了“出色”这个词,也就是说这个学生也是下围棋的高手。看到这个学生的成功,(直接指一生回答)你会替他感到——高兴、自豪,(读好:出色的棋手)(你也替他感到——,你也来读读。

(2) 而另一个学生一直没有多大长进。长进就是?(进步)

(3)“没有多大长进”有没有进步? (有)有多少?有一点点.。能换成“没有长进”吗?(不能,没有多大的长进就是说进步很小。)

(4)跟着这么优秀的老师学棋,却只是进步一点点,此时,你是他的亲人,你会为他感到?(难过,伤心,遗憾)。

让人感到多遗憾啊!读读看(一直没有多大长进)

(5)带着你的感受,我们一起读第三自然段。

五、总结

1、现在,根据老师在黑板上的板书,用“因为……所以……”把学习态度

跟学习结果连起来说说吗?(引说,齐说)学下棋时,一个学生因为( ),所以后来成了( );而另一个学生因为( ),所以棋艺( )。

2、学完了课文,你想对谁说?

3、同学们说得可真好!是啊,世上无难事,只怕有心人。只要用心的去做,不管什么事情都能做好。这节课就要结束了,我们一起来分享一下名言古训:积累读书学习名言:

一心一意万事成,三心二意失良机。——刘一鸣

愈

业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。——韩

七、布置作业:

(放学后,请大家:)

跟爸爸妈妈说说《学棋》这个故事。

板书设计:

13 学棋

一个另一个

专心致志走了神儿

出色没有多大长进