11 永远的白衣战士教案设计（一等奖）

教学目标 《永远的白衣战士》第二课时

1.精读课文,重点学习课文第3~7自然段。

2.说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行着“高强度,高效率”的抢救工作的。

3.感受“白衣战士”——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 教具准备

教学过程 “非典”及叶欣护士长的相关资料,重点句投影。

一 谈话导入

1.同学们,2003年春天,一场突如其来的灾难降临在我们身边,为了赶走它,一场没有硝烟的战争打响了。

2.板书课文题目:永远的白衣战士。这节课我们一起来学习叶欣护士长的事迹。

二 精读课文

1.引导学生阅读重点段落。

课文哪几个自然段详细描写了叶欣护士长的感人事迹? (课文第4~7自然段。)

2.教师指导学生学习第4自然段。

(1)请一名学生读第4自然段。 (2)读了这一段,你们认为哪一个词最能表现叶欣护士长的高贵品质? (身先士卒。)

说说你从这个词中体会到了什么。 学生甲:我从这个词中体会到叶欣护士长冲在了所有人的前面。 学生乙:面对危险,她不顾一切,什么事情都自己去做。 有感情地朗读第4自然段。

(3)你能用简练的词语概括这一段的内容吗? (身先士卒、开始加班。)

3.布置学生自学第5~7自然段。

(1)出示“自学提示”。

①边读边思考:这几个自然段分别讲了什么内容?依照学习第4自然段的方法,概括每自然段的主要内容。

②选择其中一自然段认真读一读,用“ ”画出描写叶欣行动和语言的句子。想一想,你从中感受到了什么?在书中作简要记录。

(2)学生按“自学提示”自学。 (3)交流讨论。

①概括每个自然段的内容。

(第5自然段,不顾疲惫抢救病人;第6自然段,不怕危险保护同事;第7自然段,日夜操劳不幸染病。)

②谈一谈你的体会。

学生甲:从“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高”中感受到她娴熟的技术和高度的责任心。

学生乙:从“叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去”“劳累了一上午,连水都没喝一口”中感受到她对工作高度认真负责的态度。 学生丙:从“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:‘这里危险,让我来吧!’”中感受到她对同事无微不至的关爱。 (4)指导朗读,抒发情感。

4.学习第1、8、9自然段。

(1)分别指名朗读段落。 (2)在这几个自然段中分别找出描写叶欣形象的句子,读一读。 学生甲:科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。 学生乙:遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。

你从这些句子中感受到了什么? (叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好。)

(3)课文开头和结尾这样安排有什么好处? (首尾呼应。) 三 深化主题

1.本文的题目可不可以改为“永远的白衣天使”呢?

2.学生交流讨论。

3.全班交流。

(叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中牺牲的。原课文题目更能突出她的英勇精神。)

永远的白衣战士

．．．． 板书设计

课后反思 1.当学生交流到叶欣进行的是高强度的工作时,可以引导学生抓住课文第5自然段和第7自然段中的 “迅速”“娴熟”“顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到……”“仍像往常一样”等词句进行重点品读,并让学生联系上下文从叶欣加班时间之久来体会她工作的高强度以及她对工作高度的责任心。

2.在教学时,可以换位思考,在学生进入课文情境后,从叶欣的亲人、同事、孩子等角度,进一步体会人物形象,表达自己的情感,加深对人物的理解,升华自己的情感体验。这样的教学活动可以发挥学生集体学习的优越性,给学生的阅读和表达提供了充裕的时间,为提高学生的理解能力和语言表达能力提供一个平台。学生对课文的理解也更深刻,对人物形象的把握也更到位。