10 公仪休拒收礼物优秀教案案例

《公仪休拒收礼物》教学设计

裕安区城南镇中心小学程苗如教学要求:

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁,拒收礼物的品格。

教学重点:有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品质。

教学难点:理解公仪休最后一段话的含义。

教具准备:多媒体课件

教学时间:两课时

教学设计:第一课时

教学要求:

1、学会本课生字新词。

2、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学过程:

一、谈话导入:

1、今天我们还得再来认识一位历史人物,他的名字叫公仪休,我们一起来喊喊他的名字和他认识认识。(师板书:公仪休)

2、师简介:公仪休春秋鲁国人管任宰相,在他治国期间提出了这样的治国思想。

3、课件出示:奉公循理,无所变更,百官自正。

二、了解独幕剧的形式特点

1、今天我们一起来学习一则关于他治国的小故事,“拒”字是生字,我们来写写它,板书:拒。谁来说说“拒”的意思?我们再来读读课题。

2、谁来根据课题和课前预习说说课文讲了一件什么事?不知大家发现没有今天我们学的可玩是以什么形式呈现出来的?

(独幕剧,是剧本的一种形式,只有一幕,一幕以上称多幕。通过预***家找一找剧本和我们平时学过的课文有什么不同?)

3、课件出示:台词:剧本主要是通过台词来塑造人物形象推动剧情的发展。舞台说明:开头交代时间、地点、人物。

方括号里交代舞台布景和人物活动等。小括号里交代人物说话时的表情、语气。

4、谁来介绍这幕剧发生的地点、人物?宰相是个什么官?大夫什么官职?(上为卿,中为大夫,下为士)管家是什么身份?了解了人物的身份和这些剧本知识,我们就能更好地解读剧本,走进人物内心世界,进而演好剧本。

三、初读剧本,读准字词

1、读台词讲究圆腔字正,读生字也一样,谁来开火车读读这些词?

2、课件出示:拒绝鲁国宰相

腥味违犯呕吐

恍然大悟日夜操劳

心满意足满脸堆笑

3、指导读好“恍然大悟、满脸堆笑”。

每个词都有自己的意思,每个词都有自己的味道,让我们一起来读一读。

词语读的这么好相信台词也难不倒大家,这出剧中有一段台词特别长,不好读,请看公仪休最后一段台词,谁愿意来挑战?

四、学习“爱吃鱼”与“拒收鱼”的矛盾

1、刚才我们通过初读课文知道公仪休拒收的礼物是?(板书:鱼)

(补充资料:在现在两条活鲤鱼有什么稀奇,但在当时的鲁国水产品奇缺,所以当时有句名言;‘鱼与熊掌不可兼得’,就是说鱼与熊掌只能取其一,也说明鱼的珍贵,如此珍贵的礼物公仪休为什么不收?) 2、他的学生子明和我们心中有同样的疑问,谁能找到子明的疑问?

3、子明问得好呀!这一问问出我们心中的疑惑,也带出了戏剧的矛盾和冲突,正所谓:课件出示:没有冲突就没有戏剧。

4、戏剧冲突推动着剧情的发展,就让我们顺着公仪休爱鱼却又拒收鱼的冲突往前读剧本,往后读课本。

5、公仪休到底爱不爱吃鱼?你从课文的哪些地方可以看出来?

出示课件:公仪休嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃到鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

出示课件:公仪休只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

5、从哪些词最能体会到?刚才同学们只关注到台词,有没有关注到舞台说明?(回味似的)

6、我们一起有感情地来读一读这段话。

7、快速浏览课文的后半部分找出公仪休拒收鲤鱼的原因

8、课件出示:公仪休正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

9、这段话围绕那句话来说的?读了这句你有什么疑问?读读公仪休后面的话,仔细揣摩一下公仪休说的这句话的深意和同桌讨论一下。

公仪休说话很有技巧呀!课文里用了哪些关联词来说明原因的?你觉得公仪休是一个怎样的人?了解了人物的内心,我们就更能读好台词。

五、拓展延伸:

1、老师的话声声入耳,句句扣心当子明再回想当时老师拒收鱼的场景,他心中一定会有别样的感受,让我们再现当时的场景。

2、课件出示:公仪休正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

3、课件出示:子明(恍然大悟)老师,您说的对,今后我一定照着您的样子去做。

4、小结:同学们其实公仪休对法的尊重又岂止影响着子明一人,还深深地影响着我们后人,从建国以来我们一直把依法治国作为我们治国的理念,新世期胡景涛主席也提出了:(课件出示:以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻。)

六、课堂小结:法应该成为我们行为的准则,办事的纲领,这也是我们学习这篇课文的目的,今天这节课就上到这,下节课我们再来通过舞台背景、人物对话来演活剧本。

板书设计:10、公仪休拒收礼物

法

爱?拒

鱼

教学反思:

这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

由于学生是第一次阅读剧本,不了解剧本的特点,所以教学时首先要使学生了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。二是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点《公仪休拒收礼物》教学反思《公仪休拒收礼物》教学反思。管家主人阿谀奉承,公仪休聪明机智、清正廉洁,子明谦逊有礼、勤学好问。在明白了这些人物的特点之后,进行分角色朗读,才能读出人物的性格特点,运用恰当的语气及体态语言来加强朗读的效果,为完成排演独幕小话剧《公仪休拒收礼物》做好准备。

课堂上,我让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了今天买了一条,一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。再进行过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。再分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为什么这样说?这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解,指导学生用不同的语气,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,借机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。再次过渡:为什么公仪休喜爱吃鱼,却不收呢?学生读出,我出示这段话,让学生反

复朗读,理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因,让学生抓住关联词语来理解这段话,“因为……所以……”、“如果......就......、就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设:第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要注意指导,体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。