12 木兰从军教学评价实录

《木兰从军》教学设计

二年级杨艳萍

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程:

一、直接导入:

这节课继续学习第12课木兰从军(教师板课题)谁还记得“从”的意思?(参加)那么木兰从军的意思就是:(木兰参加军队)

二、复习巩固:

1. 检查生字词

(1)字词看看谁还记得这些生字词指名读(2)两个多音字

2.说说课文的主要内容。

三、精讲课文:

(一)学习第一自然段:

1.齐读第一段。

2.提到英雄你一般会想到男的还是女的?那如果要强调“女英雄”该怎么读?指名读

这位女英雄生活在什么时候?如果要强调“古代”该怎么读?指名读

如果要强调这位女英雄的名字,该怎么读?指名读

过渡:是呀,就是这样一位古代的名叫花木兰的女英雄女扮男装,替父从军的故事成为千古传诵的美谈,那木兰为什么要从军?从军后有什么表现呢?我们接着学习课文。

(二)学习第二自然段:探究木兰替父从军的原因

1.学习方法提示:自读课文第二自然段,想想木兰从军有几方面的原因?你是从哪句话看出来的?

2.学生以小组自学

3.交流自学成果

A.出示句子:自己理应为国为家分忧。

“理应”如何理解?“分忧”如何理解?从这句话中体会到木兰是一个怎样的人?(随答板书:爱国爱家)

B.来自国家的困难是什么?

抓住“经常”和“紧急征兵”理解

C.来自家庭的困难是什么?指导读

是呀,国有难,家有忧,怎能不着急呢?木兰是怎么做的呢?

D.出示句子:她说服了家人,女扮男装,替父从军。

“说服”怎么理解?那木兰是怎么说服家人的呢?我们试着想象说话。

E.想象说话:木兰如何说服父亲、弟弟、母亲?

父亲说:“你是女孩子怎能出征打仗呢,还是我去好。”木兰拉着父亲的手说:“。”

弟弟说:“姐姐,我是男子汉,应该我去!”木兰摸着弟弟的头说:“。”

母亲说:“孩子,你不能去,打仗多危险。要不咱跟官府说说咱家的困难,咱不去了”木兰说:

老师:通过找句子,读句子,发挥想象,我们感受到了木兰爱国爱家的优秀品质,那你们佩服木兰吗?带着佩服的语气读课文第二自然段。

正因为木兰爱国爱家,所以说她是女英雄,学习了课文第二自然段,再读第一段,老师相信你会对女英雄有新的理解。

学生齐读第一自然段

(三)学习第三自然段:品味木兰的英勇

学习提示:读第三自然段,划出表示动作的词语,从中感受到木兰的什么?

学生自学,老师巡视指导

交流:

A出示句子:披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

抓表示动作的词体会木兰的英勇。

B理解“赫赫战功”,看图进一步体会木兰的英勇

C读了课文,看了图片,你想用哪些词语来赞美木兰?

赞美木兰的词语:英勇善战女中豪杰武艺高强

奋勇杀敌跃马提枪巾帼英雄

D再读第一自然段

(四)引读第四自然段:

A木兰胜利回乡后,脱下了(),穿上了()。将士们前来探望她,这才惊讶地发现,昔日(),竟是()。

B你觉得花木兰又是一位(文静、俊美)的女英雄。说出你的理由来。

C学生读第四段

师:用怎样的语气来读,指导读(太让人惊讶了!看图,领悟惊讶。用惊讶的语气读一读)A、自由读B、男女生分读

D拓展:将士们知道了会怎么想?怎么说?

(五)学习生字”将“和”“病”

四.作业小超市:

读:有感情地朗读课文。

讲:大胆想象,把这个故事生动形象地讲给家人或朋友听,还可以用上下面这些词语。

焦急万分女扮男装赫赫战功

找:从古至今,从中到外,女英雄还不少,像穆桂英、贞德等,课后认真收集你喜欢的女英雄的故事。

背:喜欢背诗的同学可以背一背《木兰诗》。

教学反思:《木兰从军》这是一篇历史传说故事,学生对花木兰了解甚少。让学生通过朗读课文故事感悟花木兰的优秀品质,是教学的重点,也是教学的难点。我把课文分成三大板块,第二自然段为一部分,引领学生感受木兰为国为家的英雄形象,第三自然段为一部分,引领学生感受木兰英勇善战的英雄形象,第四自然段为一部分,引领学生感受木兰文静俊美的英雄形象,从而让学生通过多方面感知花木兰是一位不同平常的女英雄。

课文语言精练,同时也留下一些值得学生想象的“空白”。教学时利用这些“空白”之处引导学生想象,既能更深入地理解木兰的品质,又能培养学生的想象力和表达能力。如在教学第二自然段时,让学生想象、表演木兰是如何说服自己的父亲、母亲、弟弟的。进行这个拓展性训练我首先引导学生朗读文本深入揣摩花木兰的心理活动,感悟她为国为家,敢于自我牺牲的可贵之处。这时再让学生想象、表演木兰是如何说服自己的家人的。这个拓展训练培养了学生的想象力和创造力。其次,第三自然段的一连串动词短语浓缩了木兰南征北战、奋勇杀敌的艰辛,然后继续出填空题让学生做一做:木兰告别了亲人,敌情,敌计,敌将。让学生填一填,这样不仅能让学生学会填合适的动词,从而也能更好理解木兰的英勇善战。再次,让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么,学生说的头头是道,也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读,让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新,学生对花木兰的认识步步深入。最后,通过回顾朗读让学生在整体回顾中对木兰的英雄形象和情感得到升华。

不足之处:1.合作学习流于形式,没有真正体现自主合作探究的学习方式。2.生字教学放在最后集中学习不如随文识字效果好。

反思今天的教学,已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。在教与学的平台上,真正做到教学相长,课堂教学过程才能真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。