有余数除法的意义优秀教案设计｜教案在线预览

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有余数的除法教学设计数的除法。去掉“还剩”两个字用6个圆点表示。1枝、2枝、4枝叫余数。例:10÷3=3(人)……1枝读作10除以3等于3余110÷4=2(人)……2枝读作:……10÷6=1(人)……4枝读作:……指出1枝、2枝、3枝都是余数。示范读的方法。(2)观察比较。同学们,在除法算式里我们把

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所属课文：有余数除法的意义

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2018-04-23 09:55:00

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学校：复兴区光华小学

有余数除法的意义优秀教案设计

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关键词：有余数除法的意义优秀教案设计

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有余数的除法教学设计

数的除法。去掉“还剩”两个字用6个圆点表示。1枝、2枝、4枝叫余数。

例:10÷3=3(人)……1枝读作10除以3等于3余1

10÷4=2(人)……2枝读作:……

10÷6=1(人)……4枝读作:……

指出1枝、2枝、3枝都是余数。示范读的方法。

(2)观察比较。

同学们,在除法算式里我们把要分的10枝铅笔叫做被除数,每人分的枝数叫除数,分给的人数叫做商,剩余的枝数叫做余数。请同学们认真观察上面3个余数的除法算式,这些算式的余数和除数比较后你发现了什么?

学生汇报:在上面算式里通过观察我发现余数比除数小。

设计意图:结合具体的实例抽象出有余数的除法。让学生经历这一抽象的过程,主要是帮助学生加深除法意义的理解,体会余数产生的原因及其实际意义。从而较好地使学生建立余数的概念。

三、信息反馈,质疑。解决生活中的实际问题。

1、试一试,你能把分铅笔有剩余的其他情况,用除法算式表示出来吗?

10÷4=□(人)……□(枝)

10÷6=□(人)……□(枝)

2、说出每道算式中的商和余数是多少,再读一读。

17÷3=5……2 25÷7=3……4

3、完成13页1-3题。

设计意图:通过试一试让学生反思知识,体会余数的意义。

四、拓展提升。1、必做。2、选做

1、先用小棍摆一摆,再填空。

8÷2=□8÷3=□……□

9÷2=□……□9÷3=□10÷2=□

8÷5=□……□10÷3=□……□

2、想一想余数最大可填几?

()÷7=6……()()÷5=7……()

设计意图:加深余数比除数要小,开发思维,拓展知识。

五、课堂总结

这节课我们学习了有余数的除法。余数必须比除数小。

板书设计

有余数的除法

正好分完没有剩余分完后有剩余

10÷2=5(人) 10÷3=3(人)……1(枝) 10÷5=2(人) 10÷4=2(人)……2(枝) 10÷6=1(人)……4(枝)余数都比除数小

教学反思

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义优秀教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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