有余数除法的意义优秀教案设计
有余数除法的意义优秀教案设计
未知
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关键词：有余数除法的意义优秀教案设计
正文
有余数的除法教学设计
数的除法。去掉“还剩”两个字用6个圆点表示。1枝、2枝、4枝叫余数。
例:10÷3=3(人)……1枝读作10除以3等于3余1
10÷4=2(人)……2枝读作:……
10÷6=1(人)……4枝读作:……
指出1枝、2枝、3枝都是余数。示范读的方法。
(2)观察比较。
同学们,在除法算式里我们把要分的10枝铅笔叫做被除数,每人分的枝数叫除数,分给的人数叫做商,剩余的枝数叫做余数。请同学们认真观察上面3个余数的除法算式,这些算式的余数和除数比较后你发现了什么?
学生汇报:在上面算式里通过观察我发现余数比除数小。
设计意图:结合具体的实例抽象出有余数的除法。让学生经历这一抽象的过程,主要是帮助学生加深除法意义的理解,体会余数产生的原因及其实际意义。从而较好地使学生建立余数的概念。
三、信息反馈,质疑。解决生活中的实际问题。
1、试一试,你能把分铅笔有剩余的其他情况,用除法算式表示出来吗?
10÷4=□(人)……□(枝)
10÷6=□(人)……□(枝)
2、说出每道算式中的商和余数是多少,再读一读。
17÷3=5……2 25÷7=3……4
3、完成13页1-3题。
设计意图:通过试一试让学生反思知识,体会余数的意义。
四、拓展提升。1、必做。2、选做
1、先用小棍摆一摆,再填空。
8÷2=□8÷3=□……□
9÷2=□……□9÷3=□10÷2=□
8÷5=□……□10÷3=□……□
2、想一想余数最大可填几?
()÷7=6……()()÷5=7……()
设计意图:加深余数比除数要小,开发思维,拓展知识。
五、课堂总结
这节课我们学习了有余数的除法。余数必须比除数小。
板书设计
有余数的除法
正好分完没有剩余分完后有剩余
10÷2=5(人) 10÷3=3(人)……1(枝) 10÷5=2(人) 10÷4=2(人)……2(枝) 10÷6=1(人)……4(枝)余数都比除数小
教学反思
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- 上传时间： 2018-04-23 09:55:00
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5ygggwenku_1272
来自：学校：复兴区光华小学
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