认识方向教案及板书设计

【苏教版小学数学第四册】

《认识方向》教学设计

【教学内容】

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(下册)第23~25页。【教材简析】

本课是在学生已经认识东、南、西、北四个方向,以及学生在日常生活中积累的关于认识方向的初步经验的基础上,进一步学习东南、西南、东北、西北,并学会用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系。“例题”安排了两个层次的学习活动:第一层次是帮助学生回忆已经学习过的关于方向的知识;第二层次是引导学生认识东南、西南、东北、西北。“试一试”引导学生整理已经认识的八个方向,“想想做做”引导学生感受数学的实际应用价值。

【目标预设】

1、使学生在已经认识东、南、西、北的基础上,进一步认识东南、东北、西南、西北,能在现实情境或平面图上辨认上述几个方向,会用上述方位词描述物体间的位置关系。

2、使学生经历认识方向的数学活动,加深对方向的理解,形成正确的方向观念。

3、使学生在认识方向的活动中,进一步体会与他人合作交流的价值,感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

使学生能认识东南、东北、西南、西北四个方向,能在现实情境或平面图上正确辨认上述几个方向。

【教学难点】

在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

【教学过程】

(教室位置安排,将学生分为八组,每组4人。)

一、创设情境,激趣导入

1、(课件演示)小鹿朗尼在森林里迷失了方向

同学们,小鹿朗尼在森林里迷失了方向,该怎么办呢?你们能帮它想想办法吗?

(学生说在森林中确定方向的办法,如看树冠的繁茂,看树的年轮,看北极星……)

同学们的办法真不错,你们的办法可以帮朗尼在森林里找到北方。

2、(课件演示)朗尼没有见到妈妈,大声地叫了起来:“妈妈”“妈妈”。有三只动物听到了朗尼的叫声,都跑了过来。看看,它们各在小鹿的什么方向?(小猴在小鹿的北方,狗在小鹿的东方,兔在小鹿的南方)

你们是怎么知道的?(上北下南,左西右东)

师板书:北

西

南

3、(课件演示)朗尼找不到妈妈,更着急了,又叫了起来。哎呀!谁出现了? (大灰狼)它在朗尼的什么方向?(西方)

现在情况很紧急,妈妈也在找朗尼,可是妈妈在哪儿呢?

我们顺着声音看一看,妈妈在朗尼的什么方向?(东北方)你怎么知道的?

(让学生自由的说,理由合理的要予以肯定,教师指出习惯上称为东北方。)

4、东北方向我们没学过,有些同学知道,有些同学并不清楚,今天我们就来继续学习认识方向。学了今天的知识不仅能帮小鹿找到妈妈,还能帮我们在实际生活中认识方向。(板书课题)

【设计说明:方位的认识对于二年级的学生来说,显得比较抽象,教师模仿学生感兴趣的动画片,创设了一个童话情境,既调动学生学习的积极性,又激活学生已有的知识经验,在扣人心弦的童话情境中,引导学生不知不觉地主动探究关于方向的新知识。学生在课堂上始终保持着浓厚的兴趣和良好的学习状态,这不能不说是情之力,境之功。】

二、丰富感知,探索新知

1、请同学们观察一下,在小鹿的周围还有哪些景物?(小山在小鹿的西北方、河流在西南、树林在东南)它们分别在小鹿的什么方向?(学生分小组讨论,教师参与)

(在让学生充分讨论后,请学生汇报讨论的结果,正确的予以肯定。)刚才同学们说了,在北方和西方之间是西北方,在西方和南方之间是西南方,在东方和南方之间是东南方。

(教师补充板书)

西北北东北

西东

2、我们已经把小鹿周围的地形观察清楚了,但小鹿的处境却越来越危险,听,(课件演示:大灰狼:“小鹿在我的东方,我只要向东走,就能吃掉它。”) 按照大灰狼所说的方向,它能抓到小鹿吗?

这时,热心的狗也想救小鹿。(课件演示:“朗尼在我的西方,我要去帮帮它。”)最着急的还是朗尼的妈妈。(课件演示:“朗尼在我的西南方,我要去救我的孩子。”)

注意,它们都在说小鹿,为什么说的方向却不一样呢?(因为它们站的方向不一样,看到小鹿的方向就不一样。)

3、

如果我们也要救小鹿,现在我们正在树林的位置,小鹿在我们的什么方向?

如果我们在河流的位置,小鹿在我们的什么方向?

(课件演示)在我们的帮助下,小鹿终于找到妈妈了。

4、(教师转换课堂位置,此时课堂位置安排变为:) Array

现在老师在第一组的什么方向?第二组在老师的什么方向?

(请学生自由的说说自己的位置,或说说相互的位置。)

【设计说明:学生的座位安排独具匠心。教师没有按日常教室里的座位上课,而是将学生划分为8个小组,暗合着不同的方位,在教师变换了位置后,学生的座位就成为了本节课学生学习的重要资源;通过童话人物的语言,让学生适当体会物体间位置关系的相对性,丰富学生对方向的认识,增强学生的空间观念。通过救助活动,既实现了知识的生化,又培养学生对于动物的爱心。】

三、解释应用,深化认识

1、请你来做小导游

(课件演示)下面是我们永安水果种植的分布情况示意图。你能为客人准确地介绍各个果园的方位,当一个合格的小导游吗?

北

桃园在水库的()面,水库的西南面是()园。

你还可以怎么介绍?(让学生自由的说)

2、制作方向板

客人来参观我们的教室了,我们一起来制作一个方向板,为客人提供参观方便。

1)师生共同制作方向板。

2)利用方向板指一指教室的各个方向。在教室里先找到北方,再利用方向板指出教室的其他七个方向。

3、走进跳棋室

(出示5*5方格图及跳棋规则:先向南跳3格,再向东北跳2格。)

这是跳棋爱好者自己发明的跳棋规则。哪位同学愿意来试一试?(指名演示,其他同学做裁判)

你们愿意自己制定规则玩吗?(两人一组,一人说规则,另一人走跳棋,然后互换角色玩。)

【设计说明:深化应用时,形式开放,让学生动手又动脑,以帮助学生多层次多角度的形成新的认知结构,从而增强学生的数学应用意识。】

四、反思总结,课外延伸

谁能用一个词把我们学习的这八个方向都包含进去。(四面八方)为什么?

课后在校园中找一个地方,利用方向板说说这个地方的八个方向都有些什么?

【设计说明:“四面八方”一词既是本课重点内容总结,又体现了学科知识之间的交融。】

【资料链接】

现代用东、南、西、北、东南、西南、东北、西北的等方位名词来表示地理方位,在古代则复杂的多,大约有十多种方法表示方位。

如我们现在的四个方向,东,南,西,北,在中国古代可用‘青龙'、‘朱雀'、‘白虎'、‘玄武'四兽来代称!玄武代表的是北方,青龙代表的是东方,朱雀代表的是南方,白虎代表的是西方。

八个方位也可以用八卦表示,八卦是《周易》中的八种图形符号。八卦排列顺序一般是:乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑,八卦与地理方位的配合关系是:震代表东方,离代表南方,兑代表西方,坎代表北方,此为"四正";撰代表东南方,坤代表西南方,乾代表西北方,艮代表东北方,此为"四隅"。