分米、毫米的认识教案和课堂实录

认识分米和毫米

【教学目标】

知识与技能:使学生通过测量、观察等实践活动,初步建立分米和毫米实际长度的表象,了解长度单位间的进率。

过程与方法:使学生学会选择合适的长度单位测量描述物体、线段的长度,发展空间观念,提高估测能力。

情感态度与价值观:使学生通过动手操作、合作交流等活动,感受数学与生活的密切联系。

【教学重难点】

重点:认识长度单位分米和毫米,建立长度的表象,知道分米、毫米与米、厘米的关系。

难点:建立分米、毫米的长度单位的观念。

【教学准备】

学生准备:米尺、学生尺、卡.

教师准备:课件、一分硬币、学生尺、米尺、零刻度磨损的学生尺、银行卡和身份证等。

【教学过程】

一、创设情境,故事导入:

二、实践操作,主动探究,认识分米

1、好,说到文具盒,美羊羊给大家布置了一个任务,大家想完成吗?想!拿出学习单1,我会量,请你量出你自己的文具盒的长

和宽大约是多少?注意,是大约哦。大家一起动手操作吧,并把学习单1上的括号填一填。

美羊羊:小朋友们,10厘米还有一种说法,你们知道吗?你是怎么知道的?

这个小朋友刚刚说的分米就是我们今天这节课要学习的长度单位——分米(dm),文具盒的宽大约是10厘米,也就是1分米,那谁来说一说文具盒的长大约是几分米?为什么?

我们来听听村长是怎么总结的!(10厘米是1分米,20厘米是2分米)村长的话可以用一个等式来表示,谁知道?

1分米=(10)厘米

2、那1分米有多长?请小朋友在学生尺上看一看,用你的大拇指和食指比划一下,扎一扎。

3、你能画出1分米长的线段吗?画好后,同桌交换量一量,看看画的是不是1分米。

4、小朋友们,你们知道1分米大概有多长了,也会画1分米长的线段了,那生活中你见过哪些物体的长度大概是1分米?

5、同学们真是个细心的小能手啊,那老师再问一个难点的问题,请你们猜猜1米里面有多少个1分米?

谁敢来猜?接下来,我们来验证,看老师手里的米尺,请同学们数一数,米尺里有多少个1分米。

通过刚才的验证你发现了什么?这个验证结果小朋友们同意吗?请小朋友大声把这个关系说一遍。

1米=(10)分米

三、认识毫米

1、量一量

同桌合作量一量数学书的厚度

2、数一数

让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。

提问:1厘米等于多少毫米?(板书)

3、看一看

出示一些厚度大约是1毫米的物品,说明他们的厚度大约是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸,量一量它的厚度大约是多少,再让同桌同学相互比划1毫米的长。

2、认一认

让学生拿出直尺,按照10厘米是1分米,在直尺上找出1分米的长度,看看有多长。

提问:从直尺上看,1分米是几厘米?

指出:从直尺上可以看出,1分米正好是10厘米,也就是说,1分米等于10厘米。(板书)

提问:你能用手比画出1分米有多长吗?先试一试,在于同学交流。3、画一画

让学生用直尺画一条长1分米的线段。

提问:你是怎样画的?请同学们互相检查一下,再看看1分米的线段有多长。

4、找一找

提出要求:找找身边有哪些物体的长度大约是1分米,同桌互相说一说。

组织全班交流,进一步感受1分米的实际长度。

5、数一数

让各小组的同学轮流在直尺上数一数,看1米有几分米。

三、认识毫米

1、量一量

同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米,冰河同学交流。

提问:数学书的厚度不到1厘米,要准确表示它的厚度,怎么办?你有什么想法?

提示:直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。(板书)这是我们今天要认识的另一个长度单位,毫米可以用字母“mm”表示。请大家观察直尺,并在直尺上指一指1毫米,看看一毫米有多长?学生活动后,组织交流,明确:直尺上每一个小格的长度都是1毫米。

2、数一数

让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。

提问:1厘米等于多少毫米?(板书)

3、看一看

出示一些厚度大约是1毫米的物品,说明他们的厚度大约是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸,量一量它的厚度大约是多少,再让同桌同学相互比划1毫米的长。

提问:测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位。

四、巩固提升

1、想想做做第一题

让学生看图,同桌互相说一说各是多少毫米。

提问:你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的?

再问:你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度?

2、想想做做第二题

出示三角形图,让学生指一指三角形的边,说一说怎样测量三角形每条边的长度。

学生独立完成测量和填空,并交流测量的结果,以及自己的发现。出示平行四边形图,让学生独立完成测量和填空,并组织反馈。

提问:通过测量平行四边形四条边的长,你有什么发现?

3、判断题

4、改正淘气的数学小日记

五、交流反馈,全课小结

同学们这节课有什么收获和体会?