三     确定位置课件配套优秀教案设计

确定位置(一)教学设计

魏鸿

教学内容

教科书第29页例1、例2,第30页课堂活动,练习八第1~4题。

教学目标

1.结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图中用数对表示物体的位置。

2.经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。 3.感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。

教学重、难点

教学重点:经历用数对表示物体位置方法的探索过程,掌握用数对表示位置的方法。

教学难点:物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。

教学准备:多媒体课件,五子棋格子图(学生每两人一张)。

教学过程

一、联系生活,引入新课

1.玩游戏:猜猜谁是我的好朋友。请几个学生来说出自己好朋友的位置在哪儿,大家来猜一猜。

2.揭示课题。同学们能用自己的方式来确定位置了,那确定位置还有其他的方式吗? 我们今天就来学习确定位置。

二、自主探索,学习新知识

1.认识列与行。

(1)我们平时说的“组”指的是竖排,通常也说成是列,横排说成是行。第1列在哪里? (课件出示例1座位图。)

(2)在一般情况下,确定第几列都是从观察者的左边往右边数, 这里一共有几列? 有几行呢?

(3)这3个小朋友的位置分别是在第几列第几行? 请同学们自己写在练习本上。(老师板书,写的时候,故意边写边念,让人觉得这样写起来很麻烦,很罗嗦。

2.认识数对。

(1)在这里,我们是用“第几列第几行”来表示3个小朋友的位置,看看这样的表达方式,你觉得怎么样? (我觉得都这样写,太麻烦了。)

(2)那想一想,还有没有更简洁的表示方法呢? 同学们在练习本上试一试,写出小红的位置,看谁的表示方法更简洁,更有创意。学生先独立尝试,再抽几个同学到黑板上去板书自己的表示方法。如3列2行;3-2;3.2等。

(3)组织学生开展小组交流活动。

①交流各自的写法。

②这些写法有什么共同点。

总结:都比较简洁;都有两个数;前面都写了一个3,表示第3列, 后面都有一个2,表示第2行;中间都有分隔符。

(4)介绍数对。你们都用数和符号简洁地表示出了小红的位置,很了不起! 不过,数学也是我们交流的工具,如果你用你的写法,他用他的写法,交流起来就会乱,那怎么办呢? (用统一的表示方式。) 老师介绍数对,小红的位置就可以用数对(3,2)表示,前面的3 表示的是第3列,后面的2表示的第2行。

(5)学生用“数对”表示出另外两个同学的位置,并比较一下,体会用数对表示位置的简洁性。

3.认识方格图。

(1)用数对来表示位置很简单,我们还能把座位图也变得很简单。课件演示:用竖线来表示列,用横线来表示行。引导学生观察出,每一个交点都代表一个同学的位置。课件演示:座位图消失,只留下方格图。

(2)现在你还能根据数对找到这三个同学的位置吗? 让学生根据数对去找相应的位置。

小结:我们是根据数对先找列,再找行。列和行的交点是我们要找的位置。

4.生活中的位置与图上位置的转换。

(1)如果用一个方格图来表示我们今天的座位,你能在上面找到自己的位置吗? 我们先来确认一下,你们的第1列在哪边? 教师引导学生认识到,确定第几列是从观察者的左边往右边数。对于不太明白的学生,让其到讲台上来观察,然后想象一下,把自己看到的座位图,抽象成方格图。

(2)请同学们翻开教科书第30页,看课堂活动第1题,在方格图中找到自己的位置,并写出数对,然后小组交流,看自己写得对不对。

(3)最后标出自己好朋友的位置。找几个学生念出写的位置,全班同学帮忙判断,他写的数对和自己以及好朋友的位置是否正确。

5.课堂活动。

(1)老师在屏幕上给出一些数对,请相对应位置上的同学马上起立。课件依次出示:(2,4),(5,3),(6,2),(1,6),(3,5),(4,?)。

(2)在(4,?)出来后,引导学生发表看法,感受数对与位置的一一对应。看来,我们要想确定一个位置,数对中的这两个数还真是一个都不能少。

6、放手自学并完成教科书例2。

三、课堂活动,加深理解

1.“五子棋”大战。

(1)同学们喜欢玩五子棋吗? 我们今天来玩一个“五子棋”大战不过,今天的“五子棋”大战跟你们平时玩的不太一样,要增加一点难度。第1步:请同学们拿出方格图,在列和行的旁边标上序号。第2步:两个小朋友在玩的时候,必须先用数对说出你要放的棋子的位置,然后才能放。如果放错了,则为输。

(2)学生开始游戏。

(3)分出了输赢的同学,观察你们所摆的棋子,思考一下:同一列的棋子,表示它们的位置的数对有什么相同的地方? 同一行呢? (3)猜一猜,下面哪些点是在同一条直线上。 A(2,2) B(5,2) C(5,1)

D(5,5) E(6,6) 学生先独立思考,然后交流答案,老师用课件展示。

2.画一画,说一说。同学们想自己来画一画吗? 学生完成书教科书第30页课堂活动第2题。

四、梳理知识,课堂练习

1.课堂小结。今天我们学习了什么? 你有什么收获? 小结:今天我们学习了用列和行来表示位置,还认识了一个新朋友———数对。它能简洁地表示出物体的位置。在数对中,前面一个数表示的是列,后面一个数表示的是行。

2.独立练习。学生独立完成练习八第1~4题。

五、拓展应用,促进发展

1.在我们的生活中,有哪些地方也需要确定位置? 学生联系生活,说出哪些地方需要确定对方或自己的位置。教师介绍电脑里如excel 表、画图等软件中,确定位置的应用。

2.我们的地球这么大,怎么来确定地球上的位置呢? 老师主要介绍经纬度即可。

3.地面上可以用经纬度来确定位置,那如果是在空中呢? 例如飞机飞行、火箭发射,它们的位置又是怎么确定的呢? 在这些高科技领域,确定位置可不像我们今天所学的这么简单, 它究竟是怎样来确定位置呢? 这需要同学们好好学习,继续去研究, 努力吧!