认识时、分优质课一等奖

认识时、分

教学内容:

苏教版义务教育课程标准数学教材二年级上册第88—89页。

教学目标:

1、认识钟面以及时间单位“时、分”,知道1时=60分,初步建立时、分的时间观念;

2、正确读写钟面上所表示的时刻;

3、培养学生的观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识;

4、教育学生珍惜时间,养成良好的学习、生活习惯。

教学的重点:

认识时间单位“时、分”,知道1时=60分;

教学准备:

钟面学具、课件、。

教学过程:

一、谜语导入,激发兴趣

猜一猜:小马不停蹄,日夜不休息。嘀嗒嘀嗒响,催人早早起。

你知道这是什么吗?(时钟)

时钟可以用来干什么?

我们每天都离不开时间,要养成把握时间,珍惜时间的好习惯,在一年级的时候我们已经认识了钟表,今天我们一起继续学习看钟表的方法。出示课题:认识时、分。

二、操作体验,自主探究

(一)认识钟面

1.出示钟面,学生观察钟面,说说还缺少什么?并画下来。

钟面上有数字,时针和分针,时针短,分针长,还有些小格。

2.引导学生认识大格,弄清从哪到哪是1大格。

T:12到1之间是1大格,1到2之间也是一大格,谁能说说还有那两个数之间是1大格?

那钟面上一共有几个大格?我们一起来数一数。(钟面上有12个大格) 3.引导学生认识小格,数一数1个大格里有多少个小格。

这是1小格,数一数1个大格里有多少个小格。(每个大格里有5小格) 4.引导学生数清钟面上一共有多少个小格。

12—1之间有5小格,那12—2之间有几小格?那么钟面上一共有几小格呢?拿出钟面数一数。

交流数的方法:你是怎么数的?一起5个5个的数。(钟面上共有60个小格)

12-7之间有几小格?12-5之间有几小格?

5.小结。

钟面上有12个大格,每个大格里有5个小格,钟面上共有60个小格。

(二)认识时、分。

1.认识时

(课件出示12时的钟面)提问:观察钟面,看看谁在动?走了多少?

引导学生说说时针从12走到1,走了1大格,

是多长时间?

时针走1大格是1小时。(板书)

时针从1走到2是几小时?时针还有从哪到哪是1小时?

小结:时针走一大格是1小时。

时针从12走到4是几小时?时针从12走到7呢?时针从3走到5呢?

2.认识分

(课件出示钟面)

提问:请同学们注意观察:现在看看谁在动?走了多少?引导学生说说分针走了1小格

师:分针走1小格就是1分(板书)

提问:分针走2小格是几分?分针从12走到1是几分?

分针从12走到4是几分?分针从12走到7呢?

师:小朋友们想不想动手拨一拨,不过可得听要求,请把分针调到12。

(1)分针从12起走了10分钟,拨一拨:分针走到几?

(2)分针接下去走,再走20分钟,分针又走到几?

(3)分针再走多少分钟能走回到12?

3.感受1分钟有多长。

T:那1分钟有多长呢?

我们来感受一下吧。猜猜:1分钟做眼保健操可以做几节?一起做。

1分钟跳绳可以跳多少下,休息1分钟,自己在心理默数数字看能数到几?

1分钟可以做很多事。

1分钟虽然很短,但充分利用却能做很多事。印刷厂1分钟印刷1000多份报纸;和谐号动车组1分钟可以行4000米;铅笔厂1分钟可生产1600支铅笔;儿童的脉搏1分钟大约跳90下……

因此,我们要珍惜生命中的每一分钟。

4.1时=60分

师:同学们,你们都听过龟兔赛跑的故事吧,下面时针和分针也想进行跑步比赛,给它们相同的时间,你们猜谁跑得远?

大多数同学认为是分针跑得远。

师:(课件演示跑得过程)请小朋友注意观察:时针走了多远,分针又走了多远?生1:时针走一大格,分针走一圈。

再演示一遍,师根据学生的回答板书:1时=60分

(2)感受1时。

我们一节课的时间是40分,课间休息10分钟,再加上几分钟,是60分钟,就是1小时?

一集《海宝来了》动画片大约30分钟,看几集的时间大约1时。

三、全课小结。

1、说说这节课你知道了什么?

钟面上有12个大格,每个大格里有5个小格,钟面上共有60个小格。1时=60分。

2、读一读时间的名言。

小朋友们,世界上最宝贵的就是时间,我们要珍惜时间,合理的安排时间学习,学好本领,长大后成为建设祖国的栋梁之材。

《认识时分》教学反思

《认识时分》这一内容是建立在学生对钟面有了一定的初步认识的基础上进行教学的。一年级的时候,学生已经认识了钟面,会看几时和大约几时。本节课主要是对钟面作进一步的了解,让学生知道1大格和1小格,钟面上共有12大格和60小格;了解分针和时针是怎样计时的;理解1时=60分;感受1时与1分的时间长短等等。对学生来说,时间是很熟悉的,但是也很陌生,因为它极为抽象,因此,我在教学设计时也注意到了以下几点:

一、情境创设,激发学生的兴趣

在一开始时,我通过让学生来猜谜语来引出新课,从而激发学生学习的兴趣。在学习1时=60分时,,我通过学生熟悉的龟兔赛跑来引入,让学生观察钟面上时针和分针赛跑,在相同的时间里,谁跑的快?最后让学生发现分针跑得快,但是他们跑得时间是一样的,从而引出1时=60分。这样设计,学生既感兴趣,又能很好的理解1时=60分

二、注重活动中感知

(1)数一数:钟面上一共有多少个小格呢?在钟面上数一数或算一算,然后和同桌交流谁的方法又清楚又快!学生的方法很多:5个5个数、每次加5、5的乘法口诀、半圈30格,30+30=60。通过让学生用不同的方法数出钟面上的小格,既培养了学生思维的灵活性,又使学生主动掌握了新知。

(2)体验一分钟:短短一分钟可以做些什么事情呢?我设计了做1分钟的眼保健操;跳1分钟的绳;在心里默数数字1分钟。通过一系列的体验活动,让学生充分感受到了1分钟虽然很短,但充分利用它的话却可以做很多的事情,并结合这一活动进行“珍惜时间”的教育。

三、突出学生的主体地位

“教师是主导,学生是主体”这句话是耳熟能详了,但关键是怎样课堂中有效体现。怎么“导”?在导的过程中也要体现出学生的主体地位,而不是简单的

一问一答。比如:学生知道了“从12到2是2大格”后,设计“你还能找到从12到几是几大格?”这一问题;认识了“从2到6是4大格”后,设计了“你能找到从几到几是几大格?”问题,等等。这样的“导”在改变了原先的教学方式的同时更好地体现出了学生的自主性,也激发了学生的兴趣。

当然,在这节课中还有很多不足之处:

1、课堂的应变能力不够强。当学生的回答偏离自己的预设,我不应着急地把学生拉回到自己的预设当中,而是应先等待学生表达完自己的想法,再思考如何引导。

2、学生的思维是以形象为主要的思维方式,并逐步向抽象思维过渡。在教学中,教师要给予学生思考的时间,并逐步引导从形象过渡到抽象。