角的初步认识ppt配用优秀教学设计

角的初步认识

教学目标:

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。

3.在认识角的过程中,体会到数学就在我们的生活中,提高学生学习数学的兴趣,拓展数学思维。

教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称。

教学难点:理解角的大小与两条边叉开程度的大小有关,与边的长短无关。

一、创设情境,导入新课

1、谈话:小朋友,你们喜欢做手工吗?星期天,小红和小明也一起做起了手工,我们一起去看看他们做了什么呢?(课件出示情境图)

2、(指着实物)问:这个为什么叫三角形和五角星呢?

让学生指角,画角。(引导学生发现两条边,并在学生指的过程中抽象出角的形状。)

3、谈话:原来这样的图形才是角,那你能指出三角形其它两个角吗?五角星的角呢?

4、谈话:小朋友们看,桌上还有剪刀、钟、手工袋、三角尺等,(边说边指)这些物体上有角吗?你能不能指一指呢?

二、抽象出角

1、谈话:刚才同学们找到了角,并指出了角,其实把这些角从物体上移下来就成了数学上的角。

指出:像这样的图形都是角。角也是一种平面图形。(板书课题)

谈话:这里有很多的角,请小朋友们观察一下,它们有什么相同的地方呢?

讨论交流。

观察一下:角有()个顶点、()条边。

小结:噢,原来每个角都是有两条边和一个顶点组成的,我们把他们用一个小弧线连在一起表示,这就是角的标志。

3、指名指一指,边指边说)

4、谈话:现在小朋友们对角有了一个初步的认识了吧,闭上眼睛,在脑子里想一想,角是什么样的。(边想边说)

5、练习巩固(课件出示想想做做1,用手势判断,是角的指出它的边和顶点,不是角的说明理由。)

(想想做做2,用手势表示,并指一指)

6、找一找生活中的角?

师:找一找我们周围哪些物体的面上也有角?并把角的顶点和边指给你的同桌看一看。(指名回答并请这位同学用指角的方法来指一下,再指一指边和顶点在哪里)生活中有些角的顶点磨损了,我们只是大致把它看做角。)

三、动手操作,感知角的大小。

1.出示活动角

2.学生动手用小棒做一个活动角。

3.举出学生做的角。

师:(师用学生制作的角操作演示,学生仔细观察)你发现了什么?

生可能会说:角能动或角能变。

师:这种能动的角我们称它“活动角“,我们可把这个活动角变大,也可以变小,可见角是有大小的。怎样才能使角变大?怎样使角变小呢?请小朋友也像教师这样和同桌玩一玩,说一说。

4.学生操作、交流、汇报,引导学生说出:把角的两边往外叉开得大一些,角就变大一些,(板书:叉开)把角的两边往里推一推,角就变小了。

师小结:可见角的大小和角两条边叉开的大小有关,两边叉开得越大角就越大,叉开得越小角就越小。

5.在我们的生活中也有这样会活动的角(出示纸扇和剪刀)

教师慢慢打开纸扇,学生观察扇上的角有什么变化?

用剪刀演示。学生观察合拢剪刀,角会怎么变化。

6.观察感知角的大小和边的长短无关。

师:老师用两根硬纸条钉在一起也做成了两个角。(角的大小一样,但边长短不同)请学生猜一猜,哪个角比较大?(估计学生可能会说边长的那个角大,引导学生用重叠的方法进行比较)

剪角的边让学生感知角的大小和边的长短没有关系。

师生共小结:通过这个魔术我们知道了角的大小和边的长短无关。

四、拓展延伸:

师:这是一个三角形,我们大家都知道这上面有3个角,现在如果用剪刀沿一条直线剪掉一个角,还剩几个角呢?请小朋友先猜一猜,再动手剪一剪,看看究竟还剩几个角。

五、欣赏角

六、六、课堂总结:

今天我们认识了“角”这个新朋友,谁来介绍一下