长度比较优质课教案内容

《长度比较》设计说明

顾村中心小学曹红霞

一、说教材

《长度比较》是小学数学一年级第二学期第五章几何小实践里的一课。这一教学内容是在学生日常生活中积累的关于长短、高低、厚薄等的经验基础上进行的,同时又是学习长度测量的重要基础。教材要求学生知道长度比较的一些基本方法,并能运用。教材中注重对长度比较方法的掌握,注重留给学生更大的学习空间。这个空间所包含的不仅有方法的探索与习得,更有亲身经历学习过程的情感体验。二、说学情

长度的度量是可以用感官和工具来测定的,从思维发展来说,长度度量的几个阶段包括:

第一个阶段,长度的初步感知;

第二个阶段,长度的直接比较;

第三个阶段,长度的间接比较;

第四个阶段,用统一的单位来比较;

第五个阶段,长度单位概念体系的形成。

实际上小学生在生活中很早就有了“长”与“短”的认知经验。小学生能够通过直观观察来比较物体的长短,比如操场上旗子的高低,四位小朋友的身高排序。

学生初步形成长度的概念以后,自然而然想要进行长度的直接比较。他会根据对长度的初步感知,进行实际操作,但是缺乏规范的数学语言表达。本节课通过比铅笔,比彩带等操作活动,体会“一端对齐,看另一端”的直接比较方法。

方格纸的引入,是间接比较的开始。通过在方格纸上数格子长度,可以让学生体会数学的准确性和严谨性。

三、说目标

在本节课的设计中,我设计了如下教学目标:

1、初步体验、感知比较物体长短的方法,会用合适的方法比较物体的长短;

2、在探究各种比较长度的方法的过程中,学会将物体的一端对齐比较物体的长短,培养观察、动手操作、语言概括、探究等能力;

3、了解长度比较在实际生活中的作用,体会生活中处处有数学。

本节课的教学重点是:物体长短的直接比较(将物体的一端对齐,看另一端)的方法。难点是:灵活运用长度比较的多种方法。

四、说教学方法

小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。所以在本节课的设计中,我主要运用以下方法引导学生进行长度比较:

1、根据生活经验,“直接看”;

2、以学生自身经验为基石,在操作中引导学生总结归纳出“一端对齐,看另一端”的方法。

3、借助工具(方格纸)比较,渗透间接比较长度的思想方法。

在整个教学过程中,我坚持创设有利于学生主动学习的学习环境,改变单一的个体学习方式,倡导学生独立自主的学习与合作交流相结合的学习方式。学生在解决问题时的许多奇思妙想都是在小组合作交流中产生的。学会倾听别人的意见,学会与他人合作交流,对学生今后的学习与社会生活都将起到积极的作用。

五、说教学过程

(一)情境引入

从说说反义词的小游戏开始,长-短,高-矮,厚-薄,揭示课题《长度比较》。(二)直接比较

利用学生已有的生活经验,比旗子、比身高、比铅笔,通过“直接看”对物体的长度进行比较。

然后我出示了两根长短不明显的铅笔,由学生根据生活中积累的长短比较的经验,探索出“一端对齐,看另一端”的方法来比较长度。

之后,我设计几个练习环节:猜铅笔、比彩带、比长方形的长和宽,在激发学生发散思维的同时,帮助学生巩固“一端对齐,看另一端”的方法同时,进一步感受比较物体长度时,不止要一端对齐,还要看另一端。

值得一提的是,在试教中,孩子能在长方形纸片的环节中想到借用工具比较,从直接比较过渡到间接比较,为后续的测量长度学习打下基础。

(三)间接比较

最后环节,通过“制造冲突-介绍学习工具(方格纸)-数格子长度”的方法,让学生体验统一测量标准比较的便捷性,也为后续度量教学、统一长度单位作铺垫。