5 苹果里的五角星ppt配用优秀教学设计

《苹果里的五角星》教学设计

定远县定东小学巨雪

教材分析:

《苹果里的五角星》是苏教版小学语文四年级下册第二单元的第一篇课文,它是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析:

四年级学生已经具备一定的生活知识和经验,在学习和生活中也接触过一些有关创新的故事,对于切苹果更是很感兴趣的。

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词,理解由生字组成的词语意思。

3、理解课文内容,通过品析文中的相关语句,体会人物的心理变化。

4、从故事中受到启发,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:

1、练朗读。读好人物对话,读好第四节、第五节。

2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备:

自主预习课文,多媒体课件,苹果,水果刀。

教学过程:

一、导入

同学们,这节课我们学习——《苹果里的五角星》,齐读课题。

通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗?学生回答。

今天这节课我们走进课文,看看苹果里的五角星怎样被发现的?它又能给我们带来怎样的启示呢?

设计意图:以提问题的方法激发学生的阅读兴趣,提高阅读质量。

二、初读课文,学习字词。

1、出示自读要求:读准字音,读通句子,读懂课文。学生自主学习。

2、检查课文学习情况。

出示生字新词:瞧着拦腰清晰生疏图案魅力循规蹈矩鲜为人知

(1)开火车读、齐读,相机正音:注意“鲜”是多音字,此处应该读第三声。

(2)自主交流对词语的理解,鼓励学生结合生活实际或联系上下文进行理解。教师根据学生的交流情况予以适当的指导和讲解。

(3)在所出示的生字新词里自主选择其中的一两个词语进行说话练习。

3、指名分段朗读课文,教师根据学生的朗读情况进行适当的指导。重点读好人物的对话。

4、学生交流读书收获和疑问。

设计意图:在学生自主学习的基础上,检查生字新词的掌握情况;通过加强对课文的朗读指导,夯实学生的语文基础知识,培养学生的自学能力。

三、学习课文1-3小节。

1、角色朗读。

2、出示对话内容,要求填上提示语朗读。

学生自己加上提示语并朗读,教师适当评价。

3、再次分角色朗读,体会人物心理活动。

4、师生配合朗读对话。

5、教师示范切苹果:

(1)从顶部切到底部。

质疑:为什么没有五角星呢?理解“循规蹈矩”板书:循规蹈矩的切法

(2)请学生切苹果:拦腰切。

理解“拦腰”,板书:打破常规的切法

设计意图:在补充提示语的基础上再让学生感悟朗读,让学生在朗读时能准确表达人物的情感,真实体验人物的内心世界,提高学生的自主感悟能力。

四、学习第4小节

1、齐读,感悟读,读出震惊的语气。

2、比较那两种切法的不同,填空:

我见过许多人切苹果,他们对苹果都不生疏,总是()地按通常的切法——(),把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法——(),更没想到苹果里还隐藏着()!

齐读,感悟两种不同切法的不同切法。

3、质疑:为什么千百年来我们都没有发现苹果里的五角星呢?造成这样结果的原因是什么呢?小组讨论交流,汇报。教师总结。

4、再读第4小节.读出惊喜、震惊。

设计意图:通过感悟朗读、质疑思考,帮助学生理解课文的主要内容,并在理解的基础上提高朗读水平。

五、总结归纳

这节课,我们学习了苹果的两种不同切法,得到了两种不同的结果,从这件事情中作者懂得了?我们下节课继续学习。

板书设计:

苹果里的五角星

从顶部切到底部(循规蹈矩)的切法

拦腰切下去(打破常规)的切法

教学反思:

在教学这节课时,我注重了以读书为主线,引导学生一步一步地进行与文本的对话,让学生多种形式朗读课文,并通过添加提示语,让学生更好地领悟人物的真情实感。在教学生字词时,注意音、形、义的整合和融合,注重让学生借助上下文和生活经验来理解课文中的词语。学生对词语的理解更透彻、更深入。