● 我们身体上的“尺”名师教学设计2

我们身体上的“尺”

【教学内容】

苏教版二年级上册第68-69页内容。

【教学目标】

1、使学生经历并了解一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见的物体。

2、使学生经历用“身体尺”测量物体长度的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的长度观念，提高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。

3、使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，发展学生动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。

【教学重点】

了解“身体尺”，学会用“身体尺”测量物体的长度。

【教学准备】

每人1根皮尺。

【教学过程】

一、谈话导入

谈话：最近，我们认识了米和厘米这两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度。

小朋友，如果今天不让你用尺量，你有什么方法可以量出数学书长大约几厘米呢？（可以让学生说说已经学过的自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上的长度，用手掌、一拃等办法量一量，估计出大约几厘米）

生活中，我们不能随身带着尺，但我们可以借助身体上的“尺”。今天，我们通过实践活动一起来研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量，好吗？（板书课题）

[设计意图：创设问题情境，唤起学生已有的认知和经验，让学生想到可以借助“身体尺”测量物体长度是多少，帮助学生较快进入学习状态。] 二、认识“身体尺”

既然我们可以用身体上的“尺”来测量一些物体的长度大约有多长，下面我们就来量一量自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度，并把它们记录下来。

1、讨论测量方法

排除障碍：小朋友先想一想，自己测量的过程中可能会遇到哪些问题？有什么需要提醒大家的？（同桌先讨论，再集体交流）

教师示范：自己的一拃可以用尺这样测量，其余身体尺需要同桌合作。测量一步有多长时，要像平时走路一样迈开步子，步幅不能故意加大或减小，步长是测量前脚尖到后脚尖的长；测量一脚的长，首先我们要站直身体，然后像图上那样画出两条线后再测量。

2、学生实际测量

两人合作测量，将测量数据填入课本中。（教师巡视并指导）

说明：我们每个人的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度在一个时间段内是比较固定的。所以，一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长都可以作为我们身上的“尺”。

汇报交流：身体上的“尺”各有多长？

3、初步运用

同学们，刚才我们身体上“尺”和一米相比，你发现了什么？

除了一庹的长超过1米，其余均没有超过1米。那么几拃长大约有1米，1米大约有几步、有几脚长，想知道吗？

教师示范：我们可以对着米尺，用这些“身体尺”量一量。

学生测量：两人合作完成测量并做好记录。（教师巡视并指导）

汇报交流。

4、小结

通过我们的测量，知道了像我们二年级的小朋友，大约7拃长是1米，大约走2步是1米，大约5个脚长也是1米。

[设计意图：在认识身体“尺”的活动中，首先让学生认识了有哪些“身体尺”；然后，让学生思考、交流来排除测量“身体尺”前的一些障碍，教师通过示范演示、巡视指导帮助学生初步掌握运用“身体尺”的测量方法和注意点，为后面用“身体尺”量一些物体的长度做好准备。] 三、用“身体尺”量

1、灵活选择测量方法

同学们，刚才我们认识了四种“身体尺”，还知道了大约几拃长有1米，1米大约有几步、有几脚长。那测量物体时你想选择哪种“身体尺”呢？比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？同桌之间说一说，并说出你的理由。

汇报交流，使学生知道：课桌比较短，可以拃来量；黑板比较长，可以用庹来量；教室的长，可以用步，也可以用脚来量

总结：在生活实际测量中，我们应该要多观察物体的特点，灵活选择测量方法。

[设计意图：将生活实际情境带到学生面前，让学生自己思考、交流，从中体验到不同的测量对象应该选择不同的“身体尺”测量，提高了学生灵活解决问题的能力。] 2、实际测量

（1）选物

下面同桌讨论一下，你们选择在教室还是校园测量，准备测量什么，选用哪种“身体尺”。

（教师巡视并给予适当指导）

（2）测量

学生小组合作测量，要求分工明确，并及时做好记录。

（3）汇报

请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺”，测量的结果是多少，试着用大约多少米、厘米来回答。

交流思考：为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同？

总结：认得身高不同，“身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一个物体的长度也可能会不一样。可见，“身体尺”只能知道这个物体大约有多长，如果要得到一个准确的结果，咱们还必须用尺来量。

[设计意图：通过交流思考“测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同”这个问题，让学生感受“身体尺”因人而异，运用“身体尺”测量的结果不准确，使学生认识“身体尺”的局限性。] 四、回顾反思

请同学们回顾今天所学的内容，想想你有什么收获？学生思考，同桌交流。

小结：这节课我们认识了我们身体上的一些“尺”，并用这些“尺”测量了一些物体。用“身体尺”测量物体很方便，能帮我解决一些实际问题，只不过不准确，如果要得到一个准确的结果，咱们得借助尺来量，这需要我们灵活选择。

五、板书设计

我们身体上的“尺”

一拃、

一步、

一庹、

一脚

六、教学反思

今天，我教学了第五单元的活动课：《我们身体上的“尺”》，

感受颇深。

由于长度单位比较抽象，

对于二年级的孩子来说几乎没有生活经验，所以这一内容的学习学生有相当大的难度。

我先是谈话导入让孩子们把几种“身体尺”熟悉了一下

，然后再让孩子同桌合作去测量，

激发他们的学习兴趣和热情，

让他们想去探究，让学生亲自去比一比，量一量，测一测，再议一议的自主探究过程中，感受数学不再是一门枯燥无味的学科，数学很有意思，

数学好玩。接着让孩子们小组合作用皮尺分别量出1 米大约有几

拃？大约有几步？大约有几脚长？教会学生会“玩”，学会使用合适

的“身体尺”去测量物体的长度，让数学与学生的生活联系起来。

在本节综合与实践活动课中，主要是要对这些“身体尺”进行系统认识，

“数学源自生活，用于生活”，数学和生活之间有着密切的联系。于是我就让孩子们用他们的“身体尺”去量一些物体，孩子们可高兴了，比如说要量黑板的长，有的人说用庹，有的人说用拃，

他们争得可热烈了，最后经过测量得出了结论。

最后我创造性地使用了教材，

让学生拿上皮尺或卷尺去教室或校园里选一些较大或较长的物体，先用“身体尺”量一下长度，然后再用卷尺来量一下，得出一个较准确的结果，以加深对长度单位的认识。回到教室以后，孩子们把他们量出的物体的长度进行了交流，每个人选用的单位都那么合适，没有出现“篮球场宽

25 厘米”、“黑板长

4 厘米”、

“黄瓜长

20 米”之类的笑话了。一个个的小脸上洋溢着幸福，荡漾着成功的喜悦。

在学生充分实践的过程中，教给他们估测方法，培养他们的估测意识、合作意识和解决实际问题的能力，让他们积累丰富的活动经验。让每一位学生都能获得良好的数学教育，不同的学生都能在数学上得到不同的发展。