5 影子含PPT的教学设计及点评

康巴什第五小学语文一年级上册《影子》问学案

课题

主备人

教材分析

5.影子

课型

精读

执教

武婷

武婷

上课时间

2017.11.30 课时安排

2课时

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围。

课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配合第一小节“影子在前，影子在后”；第二幅是玩轮滑的情景，配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。

学习目

标

一体

目标

1.

认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“在、后”等4个字和斜勾1个笔画。

2.

正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。

3.

借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

拓展

目标

借助生活经验，理解太阳与影子的方位特点。

学习重难点

借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

学情分析

经过一个阶段的学习，学生已经初步可以独立读课文，写字时也具备了一定的观察能力，教师要适当引导，让学生养成好的学习习惯。同时鼓励学生用多种方式识字，降低识字难度，帮助他们识记。本篇课文写了影子这种生活中常见的现象，为了让一年级学生更容易接受和理解，应该在结合生活实际的基础上学习新课。

1

学习流程

流程

内容

第一课时

课前三分钟

课题导入

背诵古诗

一、猜谜导入，揭示课题

1.

出示谜语，引出“影子”

人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。（板书课题，学生书空）

2..知道“影子”的读法，影是后鼻音，子是轻声。

3.认识影字，出示图片

“日”代表太阳，“京”代表建筑物，“彡”代表影子。

积累古诗。

猜谜语是小学生喜欢的活动，这个谜语结合图不仅引出了课片，加深对字题，而且呈现了的印象。

本课要学的生字，可以给学生一个初步的认识。

遇到不帮助学生认识的字借学会正确朗读助拼音。

课文。

方法

设计意图

教师复备

初读课文

整体感知

二、初读感知

朗读课文，读准字音，读好停顿。

1.借助拼音，自由朗读。

2.教师范读。

3.同桌互读，纠正字音。

4.指名读，齐读。

2

识记生字

指导朗读

三、朗读课文，识记生字

1.出示“影子在前，影子在后”

（1）找出反义词，识记“前、后”二字

2.影子还非常地调皮，你从哪句话能看出来？

（1）出示：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”

认识“黑、狗”字

黑：反义词识记； 狗：加一加

（2）为什么说影子就像一条小黑狗呢？

（3）你喜欢影子吗？喜欢这条小黑狗吗？用喜欢的语气读出来

。

3.出示“影子在左，影子在右”

（1）识记“左、右”，口诀：左下有个工，右下有个口

4.出示“影子常常陪着我，他是我的好朋友”

（1）小朋友很喜欢影子，都把影子当成谁了？

（2）识记生字“朋、友”

朋：两个月亮手牵手（认识月字旁）

友：又来了一横一撇

用“朋友”说一句话

（3）认识“它、好”

它：人以外的事物用它来表示（认识宝盖头）

好（出示图片）：一个妇女抱着一个孩子，一个新生3

利用反

义词、加一加

等方法识字。

在生活情境中理解字义，运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受，还可以让学生体会到语文学习的意义。

命诞生了，被人们当做一件好事。（认识女字旁，提示女字作偏旁时横变为提，且不出头）

（4）和好朋友在一起是你的心情是怎样的？用这种心情读一读这一部分。

拓展说话

课中操

四、练习说话

运用四个方位词，引导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达。

我的前面是 。或 在我的前面。

我的后面是 。或 在我的后面。

我的左面是 。或 在我的左面。

我的右面是 。或 在我的右面。

五、课中操巩固生字

1.过河游戏。

2.大声小声游戏。

仔细观察

书写指导

布置作业

安全提示

六、学写“在、后”

1.观察笔画、占格，说笔顺

2.师范写，生书空

3.生描红、书写，师提醒执笔姿势和坐姿

4.展评，学生说出优点和缺点

注音本上写生字。

打火机，不能玩；电插座，有危险。

4 课中游戏既达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调节课堂氛围。

学生观察

师范写

生书空、描红

展评

板书设计

3 影子

前

左 右

后

教学反思

1.对时间的把握不准，特别是在个别生字教学的讲解上花费的时间过多，导致时间分配不合理，没有进行把生字放到课文中读。

2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更有真情实感贴近学生。

3.课堂语言表述不够精炼准确，需要加强表达能力的训练。

4.写字教学时候每一笔的占格不需讲解，只需讲解关键笔画。

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