1、100以内两位数加两位数的口算教学评价实录

《两位数加两位数》教学设计

章节名称

授课班级

一、教学内容 课本第59-60页，例1、“想想做做”1～5题。

二、教学目标

知识与技能

能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题

两三位数的加法和减法

二年级（2）班

课 时

授课者

1 惠莲

过程与方法

掌握两位数加两位数的口算方法

情感态度与价值观

能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。

三、教学重难点

重点

难点

掌握两位数加两位数的计算方法

正确地算出进位的两位数加两位数的结果

四、教学环境及资源准备与使用

教学环境

全班62位同学已经基本掌握两位数加一位数的算法。

资源准备及使用

投影，黑板

五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节）

一、先学探究

出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

二、交流共享

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点

评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？提出问题：小军跳了多少下？从而自然引出如何口算45＋28，鼓励学生用不同的方法。

如果学生选择口算，学生中一般会有这样三种算法：

（1）40＋20＝60 5＋3＝8

60＋8＝68

（2）45＋20＝65

65＋3＝68

（3）40＋20＝60，45＋20＝65，45＋23＝68 总结出三种方法，哪种方法最好，要求学生自己再用不同的方法自己计算一遍。

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、反馈检测

1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

五、课堂作业

完成60页上的“想想做做”。

六、板书设计

两位数加两位数

45+23=68 45+28=73 4 5 4 5 + 2 3 + 2 、8 6 8 7 3

七、教学反思及总结

由于学生已经学习了两位数加一位数，所以大多数学生对两位数加两位数掌握很好，反馈的练习可以看出。