6、乘加、乘减教学目标

二年级上册

第二单元第《乘加乘减》教学设计

设计者：李裙 单位：玉林市玉州区广恩小学

教材分析：乘法的初步认识，掌握1～5的乘法口诀，通过提出问题、解决问题，用1～5的乘法口诀解决问题，引导学生在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，掌握它的运算顺序。同时使学生有充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习，缓解记忆乘法口诀的压力；

学情分析：学生在日常和以前解答中都遇到过这些乘加乘减算式，只是没有加以概括，现在把常用的乘法，加法，减法关系加以概括整理，成一种算式，加深学生对常见乘加乘减认识，同时初步培养学生运用数学术语的能力，促进学生抽象思维的发展。

【教学对象】

小学二年级学生

【教学目标】

1、知识与技能：在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。

2、过程与方法：在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，能正确进行有关计算

3、情感态度和价值观：

体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考的良好学习习惯。

【教学重难点】

教学重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。

教学难点：灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。

【教学准备】

多媒体课件，纸片人学具等

【教学过程】

一、创设情境，复习旧知。

（1）出示情境图：图中你看到了什么？你能写出乘法算式吗？

（2）学生列出算式。

二、导入新课。

（一）引导学生看图提出问题：

引出问题：4匹木马上一共坐了多少人？

【设计意图】再次复习1～5的乘法口诀表进一步理解乘法的意义；当发现了只用乘法无法解决的问题，使学生产生认知冲突，“乘加、乘减”的教学呼之欲出。

（二）自主探究，解决问题

1、呈现问题情境：

谁能用数学语言描述图中的信息和问题。（每个木马上可以坐3人，三个木马上坐满了3人，还有一个木马上坐了2人，一共坐了多少人？）

2、用学具摆一摆，再尝试列式计算。（四人组合作）

3、汇报交流：

答一：3×3+2=11

提问：3×3表示什么？为什么要加2？

答二：3×4-1=11 提问：3×4表示什么？为什么要减1？

答三：3+3+3+2=11 答四：3+3+3+3—1=11 4、揭示本课课题：像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加，方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。（板书课题）

5、说一说乘加、乘减算式的意义。

（三）探究计算顺序

1、在计算乘加和乘减式题时，先算什么，再算什么？有什么共同之处？（二人组合作）

2、学生汇报

3、总结规律：在乘加、乘减算式中，要先算乘法。（齐答）

【设计意图】让学生观察情境图后，用数学语言描述并提出问题。并让学生通过摆学具的方法尝试列式，加深学生对情境的理解，感受各数据的特点，列式解题。解决问题时鼓励学生从不同角度思考，列出不同的算式，并充分的进行讨论交流，提高学生思维的灵活性。在解决问题的过程中，领悟乘加、乘减的运算顺序，学会计算。

三、巩固练习，深化理解。

1．计算练习

（1）教材第 58 页“做一做”第1题

学生独立练习，汇报时，重点交流“3×5-2=13”，让学生说说它的意义，还可以写成哪道乘法算式？

（2）教材第 58 页做一做第2题

学生独立计算后，交流思考：每一道题的第一步先算什么？（二人组合作）

汇报结果

2．填一填

加强学生乘加乘减计算顺序的应用。

3. 教材第 59 页第 1 题

学生独立计算后，交流思考：每一组上下两道算式的意义分别表示什么？为什么算式不同，得数却相同？

【设计意图】通过层层递进的练习，体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。让学生在巩固计算练习中，熟悉乘加乘减与乘法间的关系，并获得记忆乘法口诀的方法；在解决实际问题的过程中，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯及推理的能力；在拓展练习中培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

四、课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2、出示课后练习

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，分享收获。同时，加强学生的记忆点，遇到问题要灵活运用解题方法解题。

板书设计：

乘加：先算乘法再算加法。

乘减：先算乘法再算减法。