6.小数乘小数（1）教学设计

《小数乘小数》教学设计

尹文华

教学目标：

1．让学生进一步巩固掌握小数乘小数的意义和计算方法，通过学生的积极思考、全班交流和教师引导，得出确定积的小数位数时，位数不够要用“0”补足的方法。并能正确进行笔算和口算。

2．让学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。

3．在探索过程中，培养学生的推理能力、归纳能力和语言表达能力。

教学重点和难点：

积里小数点的位置。让学生掌握确定积的小数位数时，位数不够用“0“补足。

教具准备：

小黑板、实物投影

教学过程预设：

一、谈话揭示课题：最近一段时间同学们学习了《小数乘法》,这节课我们继续来探讨相关的知识。

二、口算练习：

（出示一组口算题）这些题目你会算吗？请你按照序号直接把得数写在练习纸上。

学生独立口算。

指名一人报得数，其他学生自己批改，改完之后有错的订正。

三、学习新知：

1．（课件继续出示3.8×2.1）师：这一题会算吗？（学生说想法。）如果让你直接报出得数你行吗？需要老师提供什么样的帮助？学生应该会提出想知道38×21等于多少。

（出示38×21=798）现在没问题了吧！学生很快报出得数后，再出示0.38×2.1、3.8×0.21让学生算得数。

2．（出示0.38×0.21）这道题的得数你还知道吗？指名两三个学生说得数说想法。

师：你们都同意吗？那你们能列个竖式给我看看吗？

学生独立在练习纸上列竖式，指名一人上黑板书写。

全班交流时请刚才板演的同学做“小老师”讲解整个计算过程，重点时讲清积里小数点的位置，知道位数不够时要用“0”补足。

师：大家听懂他的话了吗？你们会不会像他这样说过程呢？那就说给你的同桌听听吧！

学生同桌互相说计算过程。

再指名一人说说过程，并了解一下有多少人做对了，给予表扬，算错的学生订正。

3．比较并小结：这一题跟前面几题（指3.8×2.1、0.38×2.1、3.8×0.21）比比看，你觉得有什么不一样？（学生应该会说到积里小数点的问题。）

师：是的，在积里点小数点时，如果位数不够，要在前面用“0”补足。真了不起！一下子就让你们说中了！

4．专项练习：

学生在书上完成。交流时指名学生说说积里的小数点点在哪里，中间一题让学生说说想法。

四、巩固练习：

1．小明看到大家的表现这么棒，想邀请你们去参观一下他的房间。（课件出示房间平面图。）

这是小明房间的平面图，看看都有哪些家具？

“床1.95×1.1”这是什么意思？其它家具的长和宽各是多少你能说说吗? 根据这些信息你能解决哪些问题？（学生说问题）

下面就请同学们在练习纸上先一一写出算式，再列竖式计算。

学生独立完成，完成得快的同学中请5人上黑板写计算过程。

师生共同批阅板演的竖式，之后同桌互相批改，错误的订正，老师可简单了解一下错题，典型错误全班共同讨论。

2.

明确题意，在书上填写之后交流。

在表格的最后添上一栏空白的表格。

师：什么都没有呀？知道老师让你们干什么的吗？学生领悟意思后独立写两个因数并写出得数。

请学生说说写了什么算式，得数是多少，其他同学检验正误，也可以报出题目请别的同学回答。（2-3人即可）

3．下面我们来解决这样一个问题：（课件出示题目）

学生自己读题，理解题意。

师：这道题你能解决吗？你打算怎么做？学生说解题思路。

完成后进行反馈、交流，订正。

4．解决了一个生活中的数学问题，接下来来个难度大一点的？敢接受挑战吗？（课件出示）

根据前三题的计算结果你能直接填出后面两题的得数吗？

学生思考，交流。

五、全课小结：

通过这节课的学习你对小数乘法有什么新的认识？对你自己的表现还满意吗？指导学生完成自我评价。

交流：你给自己打了几颗星？为什么？