7 狐假虎威教学设计实例

狐假虎威

教学目标：

1、

积累“狐假虎威、神气活现、东张西望”等词语。

2、

正确、有感情地朗读课文。

3、

理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。

重点难点：

重点：抓住重点词语来理解狐狸和老虎的性格特点。

难点：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。

教学准备：

教师：制作头饰 学生：熟读课文，练习表演课文。

教学过程：一、导入：同学们上一节课我们初读了课文，学习了课文的1-3自然段，今天我们来细品这篇文章。

二、提问：1、狐狸被老虎逮住以后问了老虎一句话，谁能读给老师听。

2、老虎又是怎么回答的？

3、狐狸这次又是怎么说的？（看黑板）我们来齐读一遍。（教一位学生再读一遍，注意：佯装狐狸很生气的感觉） 4、老虎听了狐狸这一番说辞，它是什么反应？（蒙：这时老虎的举动说明它有些相信狐狸的话了。）

5、狡猾的狐狸看到老虎有些相信他的话了，她又是怎样表现的？（看黑板，请个别学生读第6自然段。）

三、自主学习第7自然段。

1、

狐狸：神气活现，摇头摆尾（狡诈的神态）

狐狸心想：

2、

老虎：半信半疑，东张西望（被蒙住的神态）

老虎心想：

3、森林里的小动物看见这样一幅场景，又是怎样的反应呢？

“纳闷”-----小动物们“纳闷什么？”狐狸大摇大摆和平时一样吗？（对不一样，不一样的原因是什么？看黑板）

4、全班齐读第七、八两个自然段。

现在告诉老师真正吓跑百兽的是谁？（老虎—学生看黑板）狐假虎威：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

5、在七、八两个自然段中出现了几个四字词语，谁能找出来？（半信半疑、神气活现、摇头摆尾、东张西望、狐假虎威、撒腿就跑）。请用这些词语填空。

四、练习巩固。

五、教师总结，布置作业，本课结束。

六、教学板书：

7 狐

假

虎

威

借着

摇

跟

神气活现

半信半疑

摇头摆尾

东张西望

吓跑（百兽）

教学反思：

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分男、女生朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：

以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

其次，在教学当中主要把握以下几点：

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位

“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。