二 时、分、秒（通用）教学设计实例

“认识小数”

教学内容：国标苏教版小学数学三年级下册第100、101页。

教学目标： 1、使学生经历小数的产生过程，理解小数的含义。 2、使学生会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

3、联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，以及用小数表示相邻单位进率换算的过程中，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。

课堂实录：

师：我们先看一道题。

出示：

在括号里填上适当的分数。

7分米＝（ ）米 9分米＝（ ）米

3角＝（ ）元 2角＝（ ）元

学生口答，教师选择其中1至2题，请学生口答时说说是怎样想的。

师（出示“铅笔”。）：一枝铅笔多少钱？

根据学生的发言板书：6角。

师：还记得课前观察过的标价牌吗？6角，标价牌上怎么写？你能写出来吗？

学生板书：0.6元。

板书：6角

＝0.6元

师（指着0.6）：会读吗？这样的数叫——

结合学生的回答，板书课题：小数。

师：小数中间的小圆点叫——小数点。小数点写在数字的右下角。

师（边说边板书：4角）：老师买这支铅笔，买的是优惠价，只用了4角钱。4角，是多少元呢？你能写出来吗？

指名学生发言，并让其板书：＝0.4元

师：估计一下，这支铅笔长几分米？

1

学生回答后，教师板书：2分米。

师：2分米，用分数表示，是多少米？完成板书：2分米＝2米＝0.2米

102米还可以写成0.2米。

10接着，教师指着“6角”、“4角”分别提问，黑板上形成如下板书：

6元

＝0.6元

1044角

＝元

＝0.4元

1022分米＝米

＝0.2米

106角

＝师：观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？

生：分数的分母都是10。

师：你观察得真仔细，这些分数都是十分之几。

生：我还发现这些小数都是零点几。

师：是的！那横着看呢？

生：分数的分子是几，小数点的后边也是几。

师：大家同意他们的发现么？我也同意！

生：这里的分数都是十分之几，小数都是零点几，十分之几就是零点几。

师：说得真好！能再说一遍吗？

学生说完，教师小结：零点几也就是——十分之几。

师：请大家在教科书中完成第100页“想想做做”第1题。

师：请看，如果这张纸条长1米，它被平均分成了——

生：10份。

师：其中的1份是——

生：1分米。

2

师：写成分数是——

1生：米。

101师：米还可以写成——

10生：0.1米。

师：那其余的括号会填吗？请大家填写。

教师视频展示一位同学的答案。

师：一起读一读，对他的答案你有不同意见吗？通过这个练习，我们同样可以发现什么？

生：十分之几就是零点几。

师：零点几就是——十分之几。请大家继续完成“想想做做”第3题。

师：看这3道题，都是把一个正方形平均分成了——10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？

学生写，教师巡视，然后由学生汇报。

生：3

、 0.3 。

10师：说说你是怎样想的？

学生回答后，再汇报第2题、第3题是怎样填写的。

教师再次出示上课伊始出示的复习题：

在括号里填上适当的分数。

7分米＝（ ）米 9分米＝（ ）米

3角＝（ ）元 2角＝（ ）元

师：我将这道题要求改为“在括号里填上适当的小数”，你会填写吗？自己轻轻地说一说。

生自由说之后，教师再请第3小组的学生开火车汇报。

师：请同学们看着老师，估计一下我有多高？

3

生：175厘米。

生：170厘米左右。

师：有个词用得好！

生：左右，就是大约的意思。

师（板书：1米7分米）：对，老师身高比170厘米多一些，如果取近似值，大约是170厘米，也就是1米7分米。是多少米呢？

生：1.7米。

教师板书：1.7米

师：你怎么想的呢？

没有学生举手回答。

师（教师用红粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“7”由白色描成红色。）：给点小小的提示！ 生：7分米就是0.7米。

师：真好! 教师再用绿粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“1”由白色描成绿色。

生：我知道了，1米和0.7米加起来就是1.7米。

师：谁再说一说：1米7分米＝1.7米，怎样想？

学生回答后，教师出示“钢笔”。

师（板书：6元8角）：这是我的钢笔，价格是6元8角，是多少元？

生：6.8元。

师：你是怎么想的？

生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起来是6.8元。

师：说得真棒！这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？请大家填写教科书第101页第2题。

4

学生填写后汇报。

师：这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元。我们再来看“想想做做”第4题。

学生读、说之后，师：在日常生活中，你还见过哪些小数？

生（手拿一支自动铅笔）：自动铅笔的铅有0.5毫米和0.7毫米的。我的这支自动铅笔的芯是0.5的。

师：是的，铅笔芯的规格是用小数来表示的，0.7毫米的铅笔芯比0.5的粗一些。

生：我在超市里，看到商品的标价都是用小数表示的。

生（手拿数学书，并指着封底）：数学书的价格也是用小数表示的。

生：歌手比赛时，评委打分一般都是九点几分。

生：上一次数学考试，我得了97.5分。

师：大家说得真好，看来平时都能注意留心观察生活。今天要学的内容还有一部分在教科书第100页最后一节，自己读一读，把你认为重要的地方划出来。

学生阅读后交流：知道了什么？

结合学生的交流，教师板书：自然数

、整数。

学生交流“小数点、整数部分、小数部分”时，教师组织学生看黑板上的小数。

师：看黑板上的小数，请指出它们的整数部分和小数部分。

生：0.5中间的点是——小数点，左边的0是——整数部分，右边的6是——小数部分。1.6的整数部分是——1，小数部分是——6。

师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！我们合作得也很愉快。最后我们共同来研究这样一道题。好吗？

5

出示“想想做做”第5题：

师（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？

生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。

师：那从0往右数两格是——

生：0.2 师（指着1.2的箭头所指处）：看这里为什么填1.2呢？

生：1往后数两格就是1.2。

师做出手势，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起来是1.2。

师：请大家填出其余的数。

出示：

0

1

2

3

4 0．3 1.3 1.7 2.3 师：你会选填哪一个小数？请说出你的理由。

生：因为方框在1和2之间，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。

师：他说得好极了！来点掌声给予鼓励！

再出示：

0 1 2 3 4 5 师：我说一个数，你能用点在图上表示出它大致的位置吗？

教师报数：0.5 ；2.1 ；3.9；4.7。学生点点，并说出理由。

师：这节课，我们一起认识了一个新的数朋友——小数，通过学习你知道了什么？

生：小数少不了小数点。

生：十分之几的分数可以写成小数形式。

6

生：小数有零点几，还有几点几。

师：它们的大小与1相比，怎么样？

生：零点几小于1，几点几大于1。

师：通过这节课的学***家有什么问题吗？

结合学生的质疑，讲述“小数的历史”。

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