22 雨后优质课教案内容

语文教学设计

教 材：语文二年级下册课 文：22 雨后

板 块：教学设计—教案设计思路：

这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，表现了雨后儿童们欢愉的心情。新课程标准力求把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。本课教学设计上以读为本贯穿全课。要求读得正确、流利、有感情，并将说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。 教学目标：

1.

认识“嫩、赤、仙、溅”等12个生字，会写“仙、像”等8个字及以下词语：赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥。 2.

认识课文中的生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3.

鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

重难点分析：

教学重点： 1

能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情。 课前准备：

1.

生字词卡片。 2.

儿歌《水花花、泥花花》歌曲。 3.

多媒体课件。 课时安排：

2课时 教学过程：

教学过程 设计说明 2

第一课时 一、创设情境，激趣导入 （一）

老师们都说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能用自己的话说说你看到什么？听到什么？（展示课件第三屏） （二）

夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名说） （三）

（展示课件第四屏）教师绘声绘色描述：

“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩

子们玩耍的情景写成了一首诗，它就是《雨后》。”

（四）

教师板书课题。

这样的情境创设，先打开学生思维和想象的大门，能极大地激发学生的学习兴趣。 3

（五）

谁来读一读课题？指名读，齐读。 （六）

想知道诗里写了些什么吗？那就赶快

去读一读吧！ 二、

自主阅读，初知课文 （一）

正确朗读 1.

自由读，遇到不认识的字圈起来，借 放手让学生自主学习，独立解决问题。教师随时给予积极评价，让学生始终保

持朗读的兴趣和热情。 合作朗读，调动每个学生的朗读兴趣，培养合作意识，达到人人参与的目的。 放手让学生识记生字，发挥学生的主体能力。学生教学生，调动学生的积极性，唤起学生的注意力，增助拼音多读几遍，还要把句子读通顺。 2.

读给大家听。（师生互动评价：是否准确，有无掉字加字）。 3.

4.

小老师领读各小节。（边读边指导） 小组内互读。 （二）

检查自读 1. 认读词语卡片：树梢、赤脚、神仙、使劲、糟糕、兴奋、妹妹。 （1）

指名读。 （2）

小老师领读。 （3）

男女生比读。 （4）

打乱次序开火车读。 2. 认读生字卡片：仙、像、咬、提、粗、强他

赤、希、望。 （1）

指名读。 们主动识写生字的能力。 4

（2）

开火车读。 （3）

抢读。 三、

学习生字，认真书写 （一）

出示会写字卡片。让学生交流识记方法诀窍。（教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。） （二）

书写时你想提醒小朋友注意什么？（展

示课件第五屏）边说边出示相应的田字格生字。 5

（三）

师生书空交流笔顺。 （四）

在书上描红。 （五）

在本子上练写。 （六）

同桌互评。

6

第二课时 一、

复习巩固，导入新课 （一）

抽读生字卡片。 （二）

抽读词语卡片。 二、

朗读感悟，走进文本 （一）

流利朗读 1.

自由读。（老师可相机评价） 2.

合作读，互相读读比比。（标准是是否熟练，声音是否大） 3.

比赛读，请人代替老师和大家比赛读。 4.

师生接龙读。 给孩子们足够的读书时间，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的针对性，从而提高听读的效果。 5.

过渡：咱们一起读了，老师真快乐，大家 快乐吗？请大家闭上眼睛，听听，歌里的小朋友快乐吗？（展示课件第六屏） （二）

感情朗读 1. 学生自由读第一小节。 （1）

（2）

说说你仿佛看见了什么。 将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，注意对学生进行（展示课件第七屏）出示基本句式，用语、说话规范性的随机指导，鼓励学生创造性地说话。 如果你就是他们中的一员，你会怎么这样的设计，把学生带入特

鼓励学生自由发挥，但必须注意说话完整与规范。 （3）

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玩呢？ 2. 学生自由读第二小节。 （1）

说说你知道了什么。 （2）

学生熟读后表演：一男一女两个学生表

演。 8

（3）

学生评议：你觉得他们哪儿演得最有定的玩水情境，学生就会不趣？ （4）

学生在小组内再演一演。 （5）

教师采访表演的孩子：“你滑了一由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生跤，觉得怎样？心里怎么想？” 过渡：我们再来活。 看看书上的男孩是怎么做的。 3. 学生采取多种方式读第三小节。 （1）

谁愿意来演一演？ （2）

老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，

一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却迸射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？ （3）

学生自由说。 过渡：下面我们再来读这一段，相信你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真。（教师相机指导） 4.全班齐读第四小节。 （1）

请女生表演这一节。 （2）

想一想，小妹妹为什么希望自己也痛快地摔一跤呢？（学生讨论后发言） 5. 回归整体，分角色朗读课文第一至第四 先把学生的生活经验和体验调动起来，加强体验为理解小哥哥的内心作必要的铺垫。 这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物

对话，产生情感体验的共鸣。 9

节内容。 （三）朗读背诵 老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 三、课外拓展，发散思维 （一）

背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。 （二）

画一画：把小朋友雨后玩水的情景画

成一幅画和同学们交流。

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