2、认识厘米ppt配用优秀获奖教案

《认识厘米 用厘米量》教学设计

小店区育才小学校 刘秀红

教学目标：

1.初步体会统一测量单位的必要性；

2.初步认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念；

3.初步学会用刻度尺量物体长度的方法，体会厘米的实际意义；

4.初步学会对较短长度进行估测，逐步培养空间观念；

5.初步养成观察及动手操作能力；

6.激发学生对知识的好奇并体验到数学知识来源于生活，服务于生活。

教材分析：

《认识厘米和用厘米量》是学生第一次接触“量与计量”方面的知识，是“厘米和米”单元的第二课时，是本单元的重点，它为后面学习“认识米”打基础。 教学重点：

建立1厘米长度的空间观念，学生学会用尺测量较短物体的长度。

教学难点：

在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。

教学准备：课件、宽1厘米长5厘米的硬纸条若干、学生尺、一样的长方形纸片。

教学过程：

一、

激情导课

问：同学们，想不想听故事呀？（想）

师：“那老师给大家讲一个故事。”

在很久很久以前，有个人，他长得很高，村里的人都叫他高个，冬天快到了，高个想做一件衣服，可因为做工太忙，没有时间找裁缝量身定做。他就随手量了一下自己的身长一拃，两拃，三拃。于是他托人告诉裁缝，要订做一件三拃长的衣服。几天后，他去取衣服，可这衣服穿起来只到肚脐眼儿，太短了！他生气地对裁缝说：“你怎么搞的，我的衣服怎么做的那么短，叫我怎么穿啊！我明明说要做三拃长嘛！”裁缝理直气壮地说：“没错呀，我给你做的这件衣服就三拃长呀！不信，你瞧我量！”说着，就用手量，嘿，果真是三拃长。高个这时无话可说，只好自认倒霉。

师：同学们，高个和裁缝同样说三拃长，为什么高个的衣服穿起来却那么短呢? 师：同学们真聪明！那个时代由于大家用来测量物体的长度单位不一样，造成了很多的不方便。如果有一种统一的测量的长度的单位，那就不会出现这样的笑话了。因此聪明的人发明了尺子（显示尺子），尺子用来测量长度，可方便了！那怎样用尺子来测量物体呢，今天我们就学习这样的知识。

二、民主导学

1.认识尺，认识厘米。

1同学们拿出你的尺子，摆在桌面上。

○2我们每天都会用到尺子，可是你有没有仔细观察过尺子上○面都有些什么呢？

3同桌互相说一说。

○④谁愿意告诉大家尺子上有些什么？（生说）

⑤刚才同学们观察到尺子上面有这么多东西，你想知道什么？

师：现在老师告诉大家，尺子上面这些长短不一的线叫做刻度线，那这条叫什么？

师：

刚才有同学说了，尺子上面有许多的数字，那老师要问了，0为什么在尺子的最左端？

生：起点

师：0在这里我们称之为0刻度

师：那同学们也观察到这里这是什么呀？

师：那cm的意思呀和厘米的意思是一样的，那厘米是一种常用的长度单位，那我们今天就一起来认识厘米（贴在黑板上）。）

2.体验1厘米多长。

师：那1厘米到底有多长呢？

（在尺子上从0刻度到1这段的长度就是1厘米。）

师：那好，现在请同学们左手抓住0刻度，右手轻轻的抓住1，现在认真的看一看1厘米有多长，把它记住了。

师：记住了没？好，那尺子上除了这样的长度是1cm外，你还能不能找出哪段长度同样也是1cm呢？

生说：从几到几？

师：那从这里你发现了什么？你来说？

（每一个格都是1cm，有没有发现呀，数字对着的这条线就特别长。）

师：那同学们找1cm找的真快，那现在拿出桌上的纸条，用纸条的较短边和1cm比比，你发现了什么？

师：那这根纸条的短边多长呢？（1厘米）

睁大眼睛，看一看1cm有多长记住了没有。

师：现在用拇指和食指把纸条轻轻的夹住，再把纸条轻轻地抽出，保持不动，仔细观察拇指与食指之间的空隙，再举起手来给同桌看看。

放下纸条，闭上眼睛，想一想1cm有多长，睁开眼睛用手比划一下1cm有多长，把硬纸条插进去校正一下。

师：刚才同学们认识了1cm，那想一想在生活中有哪些物体的长度是1cm，或者在我们身上找出，能不能找出大约是1cm的。

谁愿意来说？

3.认识几厘米。

师：刚才小朋友找1cm找的挺快的，那2cm，你能不能找一找，在尺子上比划一下？

谁能告诉我从几到几？（生说；从0刻度到2）

师：你跟老师想的一样，在尺子上从0刻度到2，这段的长度是2cm 师：现在我们就一起来数一数，这里面有几个1cm？

2个1cm就是2cm，那你能在尺子上找出同样是2cm的吗？

师：好，老师要让你们找5cm，在尺子上找一找，说给你的同桌听，是从几到几？

师：谁愿意来说，你的同桌告诉你的是从几到几？（生说有几个1cm。）

师：老师又要让同学们找10cm，看谁找的快，找到的就用手抓住举起来让我看。

你来说从几到几？有几个1cm 4.测量物体长度。

师：好，同学们太棒了，现在回来考考你们，这是什么？

你能一眼看出它有多长吗？

你们怎么一下子就看出是8cm，谁能说一说

生：从0刻度到8，所以就是。

从这个图你能不能发现用尺子量物体到底应该怎么量呢？

（板书，用尺子量）想一想

师：有一个问题：为什么不从尺子的最左端开始（无刻度线，不准确）

现在看老师的和大家说的一样不一样。

师：既然知道已经怎么测量了，那你来帮我看看这些方法对吗？好，现在老师想让你们试一试，现在来量一量那根纸条是几厘米？你是怎么量的？

师：那现在你能帮帮老师量一量两条线段的长度吗？翻开课本P62，量一量。红色线段多长？

5. 对较短长度进行估测。

师：合住书，现在拿出老师发的那张纸片看看短边，你能估计一下它有多长吗？

师：有没有不同的

师：好，现在动手量一量，到底有几厘米？同学们估的不错，好，你把纸条转过来。你能一眼看出它是几厘米吗？你是怎么看？

师：用你的尺子量一量到底几厘米。

师：好，现在伸出自己的手，心里估计一下他的宽，在用尺子量一下，和自己估计的一样吗？看谁最快？

师：若尺子断了怎么办呢？

带着这个问题回家思考，或者下课告诉老师。

三、评价总结

今天这节课，我们认识了厘米，还懂得了用尺子进行测量，那么今晚回家，就可以看看家里有什么物体，用刚才的办法，先估计一下这个物体有多长，然后再用尺子量一量，量给你们的爸爸妈妈看，好不好。

教学反思：

根据教材的设计意图，在认识厘米之前，要通过一系列的操作活动，让学生经历统一长度单位的过程，切身感受统一长度单位的必要性，我通过一个故事，让学生体会到统一长度单位的必要性。

为了让学生建立1厘米的表象，我设计了一系列的操作活动：看一看、比一比、量一量。首先让学生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的长度印在头脑中；用手比划，感知1厘米的长度；闭上眼睛，体会1厘米的实际长度。当学生完成这一流程。

接着运用迁移,认识“几厘米”；学会测量并估测，实际应用。

这节课的不足之处：

1.学生活动时没有做到全面指导，导致有的小组，自己玩自己的，似乎活动与己无关。

2.课堂教学中，反馈评价不及时。这节课活动较多，我没有做到随时根据教学信息的反馈，及时调节、评价，致使本节课的各个环节时间浪费。

本节课还给我一个很深的感触：那就是要使你的课上得生动有趣，教师必须精心备课、而且要提前备课，授课的前一天一定要让学生准备好学具，教师准备好教。做好充分准备的数学课不仅教师爱教、学生爱学，而且学生对所学知识印象深刻。看来课前准备尤为重要，作为教师，我们千万不可忽视。