19 跨越海峡的生命桥教案推荐

《跨越海峡的生命桥》教学设计

教材分析：

《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。

学情分析：

四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。

设计思路：

1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。

2、“自主学习”。构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素养。

教学目标：

1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。

2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片

课程安排：2课时

教学过程: 一、

直接导入

1、

同学们，这节课我们继续来学习第19课《跨越海峡的生命桥》

2、

板题，读题。

二、

回顾：

1、

让我们一起来回顾一下课文的主要内容。

课件展示：主要内容

2、

指名填一填。填后板书：杭州（小钱）——台湾（青年）

三、

品读课文，深化感悟。

1、

感悟找骨髓的不容易。

①师：这篇课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景

描写的是在

杭州某个医院的小钱，第二个场景是在台湾花莲的慈济医院。课文哪个自然段写的是第一个场景？（第二自然段）让我们一起来走近它。

②出示课件：学习目标和读书方法的提示。

请同学们自由读第二自然段，说说你从哪个句子中读懂了什么？在读之前，老师先给大

家一个小小的提示，开始读吧！

③生汇报。

预设一：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”。

这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值花样年华的小钱，如果不进行骨髓移植就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和重要性。

师：你真会读书！请带着你的体会读读这句话吧！

预设二：“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”

a、找到适合移植的骨髓容易吗？哪些句子告诉我们不容易？

b、这三个句子中，你从哪些词语感受到了找合适的骨髓不容易？

师：十万分之一啊！

理解“几经辗转”，体会不容易。

c、谁能带着自己的体会来读读这三个句子？评一评是否读出不容易的语气。

齐读这三个句子。

2、

感悟抽取骨髓的不容易。

过渡：是啊！找到合适的骨髓是多么的不容易啊！现在找到了，下一步将要抽取骨髓，

课文的哪些自然段写的是抽取骨髓这个内容？

①课件出示学习目标：

默读课文3-5自然段，找一找哪些句子告诉我们抽取骨髓不容易，用“——”画出来，在小组里和同学交流自己的体会。

师：让我们来汇报一下。

②汇报

预设：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”。

生：我从这个句子中体会到在这位台湾青年的心中，小钱的生命比他的家人还重要。

师：小钱和那位台湾青年认识吗？（不认识）是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟然为了小钱作出如此大的牺牲，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人啊。谁能带着你的体会读一读这个句子？

预设二：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。”

预设三：“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”

预设四：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

生：我从这个句子体会到那位青年忍受了一次又一次扎针的痛苦，体会到医务人员做了一次又一次的努力……

师：带着你的体会读读这个句子。

③齐读这两个自然段。

3、

感悟运送骨髓的不容易。

过渡：就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？

①出示李博士图片及文、医护人员的图片。

②出示句子：“骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术……”

师：骨髓的保存期是如此的短暂，从台湾到杭州的路途又是那么的遥远，足见运送骨髓的不容易呀。

③除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？

生：医护人员、司机、航天员等

师：为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞都在忙碌着，在奔波着，这真是一座“跨越海峡的生命桥”，这就是用爱心架起的一座生命桥。这座桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。

四、

拓展：

过渡：因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让这朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。小钱得救了，让我们来想象一下，如

果有一天，小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么呢？

五、

作业：

搜集更多有关海峡两岸同胞的感人故事，读一读。

下课！

六、

板书设计：

跨越海峡的生命桥

爱

杭州（小钱）————台湾（青年）