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《刷子李》主问题提出我们了解了文章选自冯骥才的《俗世奇人》，通过研读教材，发现作者是通过细节描写塑造人物，让读者从中体会出笔下人物的丰满形象。我们可以以“刷子李”奇在哪为文章的主问题。文章教学教师要做大胆取舍，我觉得张化老师这样设计非常巧妙。文章重点是对刷子李的正面描写，课堂上我们可以精讲、精读，而
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4 刷子李第二课时教案
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关键词：4 刷子李第二课时教案
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《刷子李》主问题提出
我们了解了文章选自冯骥才的《俗世奇人》，通过研读教材，发现作者是通过细节描写塑造人物，让读者从中体会出笔下人物的丰满形象。我们可以以“刷子李”奇在哪为文章的主问题。
文章教学教师要做大胆取舍，我觉得张化老师这样设计非常巧妙。文章重点是对刷子李的正面描写，课堂上我们可以精讲、精读，而对曹小三的描写是侧面描写，我们可以以读代讲，让学生通过读出曹小三的心理变化，体会运用心理描写对塑造人物的好处。
这节课，我们抓住心理描写体会刷子李技艺高超。抓住心理描写去表现人物的方法，学生有了深入的体会，我们可以在课后安排个小练笔，让学生通过细致观察写一个熟悉人物，将这一写法运用于实践。另外，我们可以让学生进行延伸阅读，将《俗世奇人》这本书带进课堂，展开群文阅读。
《永生的眼睛》
在第一课时的学习中，学生已初步了解了课文内容，知道了文章记叙了琳达的母亲、父亲、和女儿捐献角膜的故事。这节课，在学生整体回顾文章提到三次捐献眼角膜的场景，我认为可以将“在这三次眼角膜的捐献中，琳达在情感和认识上发生了怎样的变化”为主问题，引入本课教学。
在整体把握课堂教学内容时，通过研读教材，发现这篇文章内容可分为三次眼角膜捐献的场景，而前两个部分的内容中，人物的语言描写刻画的更加丰富、细致，体会人物的内心世界，表现人物崇高的精神品质更突出，所以，在教学中，我认为应精讲、精读，多用一些时间，而在第三部分的处理上，可以略讲，以读代讲，不知，这样的整体把握，大家有什么意见。
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《4 刷子李》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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