11 ie üe er教案和课堂实录

“新基础教育”研究教学设计

学科：语文

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

（淮海路校区）

ie üe er

姓名

王佳文

年级

一

第（三）单元

教学目标：

1.学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会整体认读音节ye、yue。使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ie üe的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》

4．认识“雪、儿”2个生字。

制定依据：

1.教材分析：

本课包括五部分内容。第一部分是情境图。图中有两个复韵母，一个特殊韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情景图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在唱歌。图画提供学习字母的情境，用以激发兴趣，引入本课所要学习的两个复韵母ie、üe，一个特殊韵母er和两个整体认读音节ye、yue。第二部分是声母和ie、üe的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认识的生字。第四部分是儿歌《月儿弯弯》，出现了两个本科新学的音节，“儿”是本课要认识的生字。最后一部分是再现要求会认的生字以及要求书写的音节词。

2．学生分析：

学生已接触了复韵母，这一课学起来比较容易，学生在掌握er yue时可能有困难，可采用比较的方法突破。针对一年级学生的年龄特点，结合新课标的理念，在教学时应力求做到教学具有趣味性，富有童趣。在课堂教学过程中，可以充分整合教学内容，使学生在情境中学拼音，练拼读，做习题。如可以创设复韵母小üe在拼音王国小学学习的教学情境，让学生在尝试中绕有兴致地拼读声母与ie üe相拼的音节。适当增加一些游戏不仅可以活跃课堂的气氛，同时也适应了学生心理需求，帮助了学生突破难点，巩固了新知。一年级的汉语拼音要差不多两个月时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

以渔”？答案显然是后者。通过媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，通过“看插图---读准音---记清形---拼音节---想汉字”的步骤，让学生在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习方法，真正成为课堂学习的主人。

教学过程设计

第一课时

教学环节

一、情境导入

教师活动

1.出示复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu 2.出示声母和这几个复韵母组成的音节。

1.看图，图上画的是什学生活动

1.指名认读。

设计意图

复习已有的复韵母知2.说说复韵母的发音识，为新的复韵母的方法。

3.指名拼读。

1.学生看图练习说引导学生有顺序的观学习做铺垫。

么时间？你是从哪看话，注意把一句话说完察情境图，培养孩子二、看情境图，引出新韵母

出来的？

2.师：说的真好，你们整。

的观察能力和说话能2．多种形式练读拼力。

在情景中认识这三个复韵母。

发现了“椰、月、耳”音。

的读音有什么特殊的吗？相机引出

ie üe er并指导读准。

1．出示复韵母¡e

üe

er 1．生练习读。

（1）提醒er发音时要2．指名读。

加上卷舌动作。 3．开火车读。

（2）师：这位小er很4．学写本课新学的复通过教师的范读，和三、学习复韵母¡e

üe er

特别，他不像其他韵母韵母。

发音知识的讲解，孩喜欢跟声母交朋友，他5．看卡片，做游戏，子能够比较容易地读喜欢独来独往，人们都辨别ei和ie。

叫他特殊韵母。

2.教师范写三个复韵母。

3.师：小朋友们，请大家看老师手中的i和e两个单韵母的卡片，下没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

准他们的音。教师利用孩子爱听故事的特点，让孩子记住了特殊韵母er。

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面我们来玩个换位置的游戏。提醒学生注意借助读音分辨字形。

4.师：瞧，只要把复韵母中的第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。

四、学习复韵母1．师：谁会根据标调1．生上黑板标声调

¡e

üe er的四歌给这三个复韵母标2．生练读这四声。

声

上声调？

2．指名上黑板。

3．指名读四声。

1．学习yue。师编故1.

学生自由练习读。

低年级孩子特别爱听事：你们听，有人在哭。2.

请一组同学开火车故事，因此我在这个谁呀？原来是小üe，刚读。

环节给孩子编了一个有趣的故事，使孩子记住了整体认读音节ye yue ，不仅调动了孩子学习的兴趣，而且使孩子轻松地记住了这两个整体认读音3．练习组词。

根据标调歌让孩子自己去给这些韵母标上四声，可以使他们牢牢记住为何这样标。

五、整体认读音才为什么哭呢？原来3.

注意看老师口型。

节ye yue

她因为贪玩，忘了回家

的路了。怎么办呢。大

y走过来对她说：我带

你回家去，但有个条件

就是把你的眼泪擦去。

小üe一听连忙擦去眼4.指名读，齐读，分组节ye yue的写法，起泪。

读。带调读，并选择其到一举两得的效果。

2.出示yue。师：大y一联系生活说话。

带小ue 还读üe，只是

yue成了整体认读家族

的成员了。来，跟她交

个朋友。指名读，开火

车读。齐读。

3.师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

读，并选择一个说话或找朋友。

4．学习ye。师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

5.出示ye，师：你还认识他吗？还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。

六、心平气和，教师播放音乐，引导学练写字母

生调整呼吸，摆好姿势，练习写《习字册》上的字母。

摆好姿势，书写字母

在这个环节重点是培养孩子说话能力和合作能力。

低年级的重点是写字教学，如何让孩子写出一手漂亮的字？所以，我教给孩子写字的方法，先看，再描红，最后临写。 第二课时

教学环节

教师活动

1．出示：¡e

üe

er 一、复习旧知

指名认读

学生活动

设计意图

2．出示ye yue，说说带上四声读，并组这两个叫什么音节，和词或说话。

哪个韵母发音一样。 没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

1．看图，说说图上画的是什么：yè yuè ěr 指名读，齐读。

2．出示音节词：bù

x¡é，

谁会读？

师：这个x¡é是怎

么读出来的？你再带

大家读一读。（声母是读音节词

x，韵母是¡é，合起来

就是x¡é，“布鞋”的指名领读

“鞋”。）

看图说话，用一句完整的话说说图上画着什么？这样孩子脑海中已经有了音节的印象。

让学生掌握拼读方法，以便于自己练习拼读。

板书：x-¡é→x¡é

3.出示音节词: xuě

指名拼读

huā谁会读？

二、学习音节和

（1）这个xuě是怎么

音节词

拼读出来的？（声母是指名读音节词。

x，韵母是üě，合起来

就是xuě，“雪花”的

“雪”。指名拼读。）

（2）师板书：x―

üē→xuē 看，小ü见

到x，两点就去掉，我

们一起读读这个音节。

（3）出示一组音节

师：我们一起来复习一

下：j q x，见到ü，ü

上两点就去掉。请同学

开火车读一读这些音学生自己练习读音节。

（同样方法练习读音节：nüe lüe）

节。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

1．出示音节词：

2．指名拼读。

3.师：大家学得真好！下面请小朋友们自由朗读小儿歌《月儿弯三、巩固练习，弯》，不认识的生字可学习儿歌

以借助拼音，赶快来试试吧。

4.师生共读。

5.师：小朋友们，你能试着说一说“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”吗？

1.同桌之间比一比，看1.同桌合作，“你读谁已经认识蓝线里的生字啦？

四、识字与书写

2.指两名同学到前边我听”“我读你听”。

2.两名学生到前边按要求组词，规定一年级是良好习惯养成的重要时期，同学合作学习，培养聆听习惯。

1.自由拼读、练习说话。

2.多种形式练读，尝试创编儿歌。

来组词，比一比谁在规时间内说出最多者定时间内组得最多。

3.描红音节。

获胜。

3.完成课后拼音描红。

板

书

设

计

ie üe er ye yue 雪 儿

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升