1、100以内两位数加两位数的口算优秀教学设计

两位数加两位数的口算

教学目标：

1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确地算出进位的两位数加两位数的结果。

教学过程：

一、口算导入

师：小朋友们，今天啊咱们班的课堂上来了一位小客人，想知道他是谁吗？瞧！他是谁啊？听说我们班同学的口算能力特别强，老师今天带来了几道题，（课件）会算吗？（会）请大家拿出学习单，做第一题。（学生练习）

师：好了吗？我们来看下正确答案，全对的举手，错误的赶紧订正一下。66+9你是怎么算的？（先算6+9=15，再算60+15=75）37+60怎么算的呢？（生答）

师：看来啊这些两位数加整十数和两位数加一位的算式都难不倒大家，如果老师加大难度，还能接受挑战吗？（能）那今天我就继续来学习两位数加两位数的口算。（板书课题）

1、探究新知

不进位加

师：同学们，你们去商店买过东西吗？那买东西的时候遇到过怎样的数学问题呢？（买东西要付钱）（课件）瞧！你能提出哪些问题吗？（学生提问）同学们提出了问题，那我们先来解决这样一个问题。（课件）

师：怎样列式？（生回答教师板书）你一下子就说出得数，口算能力真强，你怎么算的我们先保守这个秘密。你们会算出它的结果吗？和你的同桌说一说，你是怎么想的？（学生说）

5+3=8，4+2=6，师：什么位置上的4和2相加呢？（）也就是说用40+20=60，咦，孩子们，他的意思就是要把45拆成

和

，哦，用分的方法。那23呢？小朋友们看一看，想一想，经过了这样的两步（指）是不是就可以得到最后的结果呢？（）那我们还要算第三步呀，是什么？

40+20=60……他的意思就是要把45拆成

和

，哦，用分的方法。那23呢？小朋友们看一看，想一想，经过了这样的两步（指）是不是就可以得到最后

的结果呢？（）那我们还要算第三步呀，是什么？

你也是把两个数都分了分。

④师：还有没有跟他不一样的想法，生：45+20=……教师板书，师：20和3是从哪儿来的呢？哦，你只拆了（一个数）。

⑤师：你还想说，生：（拆45）小朋友们，你知道他拆开的是哪一个数吗？23拆了吗？

师：真聪明，虽然它的计算过程不同，但是他们都只拆了一个数。（边指边说）

师：仔细看看这两种方法，虽然它们思考的方法不相同，但是它们都有相同的地方，你能找一找吗？（这里有30、40、）都把它……（拆成了整十数）

为什么要拆成整十数和一位数呢？（好算）好算的原因就是我们已经学过了呀！

师：同学们真不简单，把我们今天要解决的问题转化成了已经掌握的知识来解决。

师：刚刚我们找到了这几种方法相同的地方，那有什么不同呢？

生：有的拆的是两个数；有的是先加的个位；有的是三步。

师：是呀，拆分两个数的时候，咱们要用三步计算，拆分一个数的时候，只要用……那你觉得哪种方法算起来比较方便呢？（两步）分两步口算比分三步来得更方便一些。

2、进位加

师：同学们刚刚自己解决了第一个问题，小黄人还想考考大家，买飞机要多少元呢？怎样列式？（课件同时板书）你能口算出它的结果吗？（能）好，就请你把口算过程写在学习单第3题那儿。（生写）

（师拿学生作品2个）这是谁的？请你来汇报一下你是怎么想的？20和8是哪的？这样行吗？行，老师把它写在黑板上。

（第2个）你们看得懂他是怎么算的吗？谁来说一说。（生）他们俩也都只拆了一个数。

师：仔细看看，这两题在口算时有什么相同的地方？（都是把一个数拆成……）不同在哪儿呢？（进位，不进位，板书）

师：小朋友们真不简单，用分一分的方法把今天学习的知识转化成已经学过的知识，就连小黄人也对你们伸出了大拇指。

师：瞧！小黄人正在数学王国里进行闯关游戏呢,你们也想参加吗？（课件）

师：第一关：

学习单第3题，开始，做好的小朋友和老师挥挥手，第一组谁来？下一组，最后，小朋友们，单会算可不算本事哦，还要会比，比一比第一组的三道算式，你能发现这其中的秘密吗？四人小组说一说。谁来汇报？（50+7）好眼力，50+7=57，再看这两个数（指前面的加数）这里是不是还藏着一个更大的秘密呢？（学生说）第二组也是这样的吗？26+49，先算……再算……14+56

呢？（）是啊，聪明的小朋友不仅会算，而且会找到算式之间的联系，恭喜大家顺利通过第一关。

（课件）第二关：火眼金睛

师：仔细观察，这每一组中的上下两道算式有什么相同的地方？（）这两道呢？（都是25加六十几）最后呢？（都是26加四十几）有怎么多相同点的两道算式，它们的结果又会怎么样呢？算一算，（拿学习单）

师：谁想和大家分享一下你的结果，（拿学生的学习单展示）是这样吗？（教师打钩）你们的结果也是这样吗？（）（切换课件）都是20几加30几，怎么一个结果是50多，一个是60多呢？（不一样）

师：是呀，在计算之前我们一般要估一估，先看十位，再看……，个位不满十就直接写几十多，满十就要再添上一个十。

师：学到这我们来玩个游戏放松一下，快乐大转盘，我们说停就停，当转盘停下来的时候，会出现一道算式，你能很快说说得数是几十多并口算吗？游戏开始。几十多？怎么想的？

师：玩得真开心。那你们有勇气挑战难度更大的第三关吗？（）行，那就跟随着小黄人的脚步回到商店。（课件）小红带80元，想买一个书包和一个卷笔刀，能买吗？（）为什么？（没价格）哦，它的价格牌掉了，咦，小黄人在帮贴价格牌呢。告诉你呀，它的价格是一个两位数（）哎呀，这个粗心的小黄人，十位上给忘记贴了，就这样，估一估，带80元够吗？（）怎么想的？

师：小黄人好像有话要说，（）现在带80元够吗？小红都没主意了，一会够一会不够的，看来还是要把准确的价格告诉她。（）够吗？怎么想的？其实这还有一个更巧妙的方法，29最接近？我们可以用……

三、全课总结

师：小朋友今天啊可真是越战越勇，齐心合力闯过了这三关，我们和小黄人一起来聊一聊你的收获吧，大家的收获真不少啊，边学习边总结，这可是一个好习惯哦，继续保持。这节课就上到这，咱们和小黄人道个别吧。小黄人再见。