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10 大还是小特级教师教学实录｜教案在线预览

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关键词：10 大还是小特级教师教学实录

正文

《大还是小》教学设计

象麓完小杨立燕

一、教学目标

1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图,理解课文内容。

3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

二、教学重难点

教学重点:

正确、流利地朗读课文。

教学难点:

结合生活体验,理解课文内容。

三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,通过师范写、生边说笔画名称边学写,引导学生观察好字形,写好生字。在写的过程中,关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中,突出以读促学的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种方式的读,理解课文内容。

四、教学过程

(一)谈话导入,启发质疑

1.同学们,你们看这是什么字?大。

2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。

3.你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?

4.有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?今天,我们就来学***还是小》这一课。

5.请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题? (二)初读课文,识字写字

1.师范读课文。

2.生自读课文。

(1)给课文标出自然段。

(2)在课文中圈出本课生字。

(3)借助拼音读课文,并把课文读通顺。

3.认读生字词语。

自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。

(1)生字。

课件出示:时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。

同桌互读,个人读。

4.巩固识字,指导书写。

(1)师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描,再写一个。

(3)学习新偏旁

(4)出示生字、词语,看看谁读的多。

(三)整体感知,了解大意

1.生字学完了,再来读一读课文。我们请6位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读,你有什么样的感受。

(四)再读课文,读中感悟

1.“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?就让我们带着这两个问题再次走进课文去寻找答案。

2.分组讨论。

(1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用直线画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用曲线画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

3.汇报交流。

(1)“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

(2)你觉得自己什么时候很大?

(3)“我”觉得自己很小的原因是什么?

(4)你什么时候觉得自己很小?

4.“我”到底是大还是小?学生读第5、6自然段。

5.“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

6.课堂小结:我们觉得自己有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大,我们可以做的事情会越来越多,但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到,有些事情做不到。我们能做到的事情,就要尽量去做好。拿好书,让我们再来读读这篇课文。

(五)课后延伸

1.这节课你有什么收获?

2.在日常生活中,你还能做哪些力所能及的事情呢?做一做,让我们大家看到长大的你。

3.最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

资料摘要

10 大还是小特级教师教学实录