C名师教学设计2

1.能够听、说、认读本课时on, in, under, chair, desk五个单词。

2.能听懂Let’s do版块中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

3.能够在教师提供的语境中运用这些词汇来简单询问物品的方位并作答。

能听、说、认读on, in, under, chair, desk等单词并能在日常生活中运用。

能够在语境中灵活运用句型“—Where is…? —It’s in/on/under…”来问答物品位置。

教学课件、学习用品、盒子、小猪玩具模型。

1. 听三年级上册let’s chant，同学们一起拍手说唱

2. 与同学们一起在无音乐伴奏下再次说唱，并在

on the

log ,in the truck ,on the pear 上稍作停顿,提醒学生看教师做的手势。

(设计意图:通过let’s chant的说唱不仅起到一个活跃课堂气氛的作用,同时通过其中的句子对本课要学习的知识起到一个铺垫预习的作用)

3.出示文具(书包、铅笔、文具盒、尺子等)

A: What’s that?

B: It’s a /an ….

(设计意图:回顾已学文具的知识,为学习新句型提供了练习的基础,使句型练习不枯燥)

1.学习新词desk.

(1).教师出示单词leg 、red,并问:Can you find the same letter ?学生回答:e 。教师提示:e says….学生回答:e says /e/.教师紧接着出示de,des,desk,让学生一步一步读出单词发音,并提问: What’s meaning?学生:桌子。(设计意图:利用发音引导学生自主拼读单词,有利于提高学生自学单词和记忆单词的能力)

(2).教师指着桌子问:What’s that?学生回答:It’s a desk。同桌两两对话练习。

(3).教师出示各种颜色桌子:a blue desk, a red desk …, T: I a yellow desk. Which one do you have? 找四五个同学回答。S1: I have a …desk。(设计意图:与以往的知识进行结合,达到知识的滚动应用。)

2.学习新词chair.

(1).教师逐步出示单词ai , air,chair,通过拼读发音的过程,让学生认读出单词chair,并提问:What’s meaning?学生:椅子。(设计意图:利用发音引导学生自主拼读单词,有利于提高学生自学单词和记忆单词的能力)

(2).教师指着桌子问:What’s that?学生回答:It’s a chair。同桌两两对话练习。

(3).教师出示各种颜色桌子:a blue chair, a red chair …, T: I a yellow chair. Which one do you have? 找四五个同学回答。S1: I have a …chair。(设计意图:与以往的知识进行结合,达到知识的滚动应用。)

3.教授新单词:in

(1)教师出示一个盒子,并问学生:Can you guess? What’s in my box? 学生:It’s a …. (设计意图:通过猜的过程激发学生的学习热情,同时再次激发学生知识的储备量及应用提取能力)。

(2)在学生猜不到的情况下,打卡盒子,并说:Look,It’s a pig. 并且边说边做动作T:pig (左手举起pig),T:box (右手举起box),T:The pig is in the box。(把猪放进盒子里),并着重重复:in。

(3)出示课件,教授in,并做动作Put your arm in your desk。

(4)出示铅笔、尺子,T:Where is the pencil?铅笔动画移到桌子里面,学生回答:It’s in the desk。学生两两进行练习。(设计意图:让学生明确Where is 的后面接的是要询问的物品,移动后的效果是

要回答的位置,解决学生在问答中总把问的东西放在回答中的错误机率)

4. 教授新词:on

(1)T:pig (左手举起pig),T:box (右手举起box),T: The pig is on the box。(把猪放在盒子上),并着重重复:on。

(2)出示课件,教授on,并做动作Put your hand on your chair。

(3)出示铅笔盒、尺子,T:Where is the pencil-box?铅笔盒动画移到桌子上面,学生回答:It’s on the desk。学生两两进行练习。

5.同样的方法教授:under,但是在句型练习时,教师先出示书,让学生猜书在哪。让后移动书到桌子下,学生会纷纷回答:It’s under the desk.教师提问:Are you sure ? 并在此移动书到椅子下并说:Oh, It’s under the chair.(设计意图:给沉闷的位置句型教学以活泼和趣味) 6. play a game :What’s missing? 以转盘的方式旋转,并迅速说出消失的单词。(设计意图:转盘的旋转需要学生集中注意力,否则猜不到少了什么,一方面揪住了学生的精神聚集点,另一方面对学的单词进行趣味回顾,创造一种轻松学习的氛围)

7.播放视频,跟读单词,掌握纯正的读音。

8.猜一猜游戏,猜测小鸟在房子的什么位置。

9.出示文具,教师问学生答。之后让学生全体闭上眼睛,教师藏起一样文具,并问:Where is the….? 学生进行猜测。然后学生两人一组进行猜一猜对话练习。(设计意图:将枯燥的句型操练设计成猜一猜游戏,巩固单词句型的同时不缺乏娱乐性,学生更容易进入学习

状态）

10.播放let’s do，让学生边说边做。

1. listen and T Or F

Peter is in the classroom. His bag is on the desk. His books are in

the bag. Look，a ball is under the desk.

( ) 1. Peter’s bag is in the desk.

( ) 2. Peter’s ball is under the desk

2. listen and T or F

The bird is on the rock. The snake is under the tree. The frog is in

the water. The squirrel is behind the tree. Mockey is in front of

the tree.

( ) 1. The bird is on the rock(石头）.

( ) 2. The snake(蛇） is on the rock.

( ) 3. The frog（青蛙） is in the water.

3. Comprehensive talking

T: I have many toys ； cat ,pig, tiger….,but I can’t find them,

Can you help me?

A:What’s that？ B: It’s a/an……

A:What color is it? B:It’s pink/ yellow/……

两两练习

A:Where is the….? B: It’s … the desk/chair.

T: Do you know why I can’t find my toy.

S: Because you didn’t put away them.

T: So we should put away all the things in the correct place in the daily life. (设计意图:通过找玩具的拓展对话练习,引导学生要养成爱干净、爱整理的好习惯)

自己画一画自己的桌椅,并将自己的文具安置好,用英语描述自己文具的位置。

Unit 4 Where is my car?

Part A Let’s learn & Let’s do

on, in, under, chair, desk.

—Where is the ruler?

—It’s under the chair.

本课时主要学习新单词。教师采用实物创造情境法引出新单词。并且将单词和句型的练习动静结合,突破重、难点。游戏与操练相结合,让课堂充满活跃的气氛,避免了枯燥乏味的机械操练。