9. 中国画——学画荷花PPT配套教学设计内容

义务教育教科书

人民美术出版社

四年级（上册）

9、中国画——学画荷花

学校：北京市昌平区南口铁道北小学

年级：四年级

教师：崔莹

时间：2016年10月

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教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

姓名

崔莹

崔莹

崔莹

单位

南口铁道北小学

南口铁道北小学

南口铁道北小学

联系方式

13520810111 13520810111 13520810111

美术

造型·表现

书名：

北京市义务教育教科书美术四年级（上册）

出版社：人民美术出版社

出版日期：

2014 年

7月

学段：

第一学段

《中国画

——

学画荷花》

否

年级

四年级

我校办学理念：以“美”启智，以“美”育人，创造识美教育引领下的识美学生。

本课教学理念：营造美的课堂教育，紧跟社会主义核心价值观，展现中华优秀传统文化 -- 中国画这一特色，培养善于观察发现美和体验探究表现美的精神。 本教学设计的指导思想：本课属于“造型·表现”学习领域，是中国画知识体系的一部分。学生通过本课的学习，初步了解中国画造型的基本方法，体验和感受中国画用笔、用墨的方法，尝试运用笔墨表现荷花，培养学生对祖国优秀传统绘画艺术的兴趣。

理论依据：基础教育改革对美术教学设计提出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生运用美术术语的表达能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。善于观察发现美，体验探究表现美。 教学背景分析

一、教学内容分析：

本课是小学四年级上册第9课的教学内容，属于“造型

表现”学习领域。《中国画 -- 学画荷花》一课是充满生活情趣的内容，本课重点是感受自然界中荷花美丽的外形特点，体验中国画的用笔、用墨时的不同感受，了解中国画借物抒情的艺术表现形式，创作有意趣的荷花作品的方法，感

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受艺术家所寄托的人格精神。

二、本课在教材中的地位：

《中国画 -- 学画荷花》是本册教材中前呼后应的内容。“前呼”于三年级上册第11课和第12课的水墨游戏（一）和水墨游戏（二），以及第9课《画家齐白石》,“后应”为第10课《中国画 -- 学画青蛙》打下基础。且用崭新的艺术表现形式 -- 中国画表现自然界中外在柔美，内在有着“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神修养的荷花小品。并为五年级上册涉及的第17课《蔬果白描》和第21课《京剧人物画》做基础准备。

三、学生情况分析：

（一）优势：1.四年级学生具有观察事物细节特点的能力，且可以运用美术语言表达。

2.学生在事物的造型表现上已经有了一定基础。

3.学生对于文房四宝和用笔、用墨方法在三年级时已经有过了解和体验。

（二）困难：1.用墨方法的实际区分。 2.画面安排单一，创新性不足，不了解留白的方式。

四、前期教学状况、问题及其对策 [状况一]问题：用墨方法的实际区分。 对策：出示课件比较分析，掌握用墨方法。教师的示范，增强直接感官。 [状况二]问题：画面安排单一，创新性不足，不了解留白的方式。

对策：教师展示大量不同的荷花国画作品图片，展示不同的教师范画，利用“拼图小游戏”，帮助学生分析，了解不同的构图方法，学会适当留白。

五、教学方式与手段：体验探究式教学

1.情感导入：充分利用课件中的图片为学生们提供创作素材。引导学生通过多种角度体验荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的气骨，感受自然之美，体验成功快乐。

2、体验探究：通过丰富学生创作构思, 为创作做好铺垫。通过各色的实物荷花到大师的荷花作品，再到学生作品，从而激发他们的表现欲望。

3、构图及表现方法：在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，希望带给学生的不仅仅是快乐体验，同时也带给他们生活的丰富感受。

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4、课件与示范直观教学：使学生在愉快的情景中感受、体验自信创作。让每个学生都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美。

六、技术准备：

1、下载各种精美的荷花照片及大师作品图片、学生作品等素材制作成PPT帮助教学。

2、下载适当音乐作为学生作画的背景音，以激发作画灵感。

3、准备四块作品展板，打印剪贴“美丽的北海公园”字样的标题贴在展板上，剪贴北海的白塔和池塘形象布置装饰展板。

4、制作几朵荷花和荷叶的平面形象，利用拼摆的方式，了解构图和留白的方法。

5、准备几幅教师范画和学生用的文房四宝。

教学目标(内容框架) 知识与技能：了解荷花的生长习性、造型特点、欣赏与荷花有关的艺术作品，了解中国画借物抒情的艺术表现形式。

尝试用中锋、侧锋的用笔方法及焦、浓、重、淡、清的墨色变化，表现一幅荷花小品。

过程与方法：在体验探究中学习用中国画的表现形式创作有意趣的荷花作品的方法，感受艺术家所

寄托的艺术精神。 情感态度价值观：通过欣赏创作等学习活动，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱民族传统文化的情感，提高自己的生活品质。

教学重难点：

重点：了解荷花的寓意和外形特点，学习用焦、浓、重、淡、清的墨色变化，以及中锋、侧锋的用笔方法表现荷花。

难点：利用中锋、侧锋及墨色的深浅变化，创作一幅有寓意的荷花小品，并在合适的位置附上落款。

教学流程示意(可选项)

1 情境

导入

2 感受

体验

1.观察外形特点

2.了解大师的作品

3.分析画法和构图

4.欣赏学生作品

4 3 大胆

创作

4拓展延伸

教学过程(文字描述) 一、课前准备：

布置展板，准备好相关用具，将教室打扫干净，将学生用具摆放整齐。

二、导入新课：（3分钟）

出示课件，一幅书法作品《出淤泥而不染，濯清涟而不妖》，请学生猜猜作品中的诗句，跟着教师有感情的朗读。教师讲解其意后，请学生猜猜自然界中什么花可以体现其精神。教师介绍北宋文学家周敦颐的《爱莲说》的相关知识。

你对荷花有什么印象呢？

三、讲授新课：（20分钟）

（一）实物观察。

板书：荷花。

介绍荷花。观察照片中的实物。学生观察、分析荷花的结构、形状和颜色。

[设计意图]：引导学生了解荷花的结构、外形特点及丰富的色彩。

（二）回忆中国画知识。

板书：中国画。

回忆中国画用笔、用墨的方法，并进行体验。

板书：用笔：中锋、侧锋

用墨：焦、浓、重、淡、清

[设计意图]：在回忆的同时，采用直观感知和动手实践的方式，学会运用笔、运用墨。

（三）出示图片:潘天寿的《映日》,学画荷花。

板书：学画

1.介绍画家生平及构图特点。

2.你的感受是什么? [设计意图]：丰富视觉体验，为创作做铺垫。

3．分析作品的用笔、用墨方法并实践。

重点分析荷花每部分的画法，为之后的创作作品阶段做铺垫。

总结：用中锋画荷花、花梗，侧锋画荷叶，注意焦、浓、重、淡、清的墨色变化。

[设计意图]：通过国画大师潘天寿的《映日》，使学生对我国优秀的中华传统文化 -- 国画，并对画家产生敬仰之情。在学习的过程中分步骤了解荷花的画法，根据自己的实践体会，在实践过程中发现问题并解决问题，为创作打下基础。

4.出示荷花的儿童画和国画进行对比，了解遮挡和留白的构图方式，进行拼图游戏：你怎样安排构图？

[设计意图]：体会不同构图的不同感受，学会留白。

（四）示范一幅荷花小品。

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了解落款的相关知识，学会落款方式。

[设计意图]：学生观看演示，学习方法，感悟技巧，解决教学难点。

（五）布置作业：

1.美丽的北海公园盛开着一朵朵争奇斗艳的荷花，请你用中国画的技法画一幅荷花小品，并试着在合适的地方落款，将北海公园的池塘描绘的更美丽吧! 2.评价标准：(1) 构图饱满、有遮挡。 (2) 适当利用中锋、侧锋。 (3) 墨色有变化。

[设计意图]：对作业提出评价标准，使学生更加清晰的认知作业要求，在实践时将其体现。

五、学生实践，教师巡视辅导。（10分钟）

辅导要点：根据作业要求和评价标准辅导，集体辅导与个别辅导相结合的方式。

集体辅导：发现并纠正普遍问题，鼓励创新。

个别辅导：关注特长生、学困生。

六、评价与展示。（6分钟）

根据评价标准，采用互评、师评的方式。

小结：今天我们第一次进行国画小品的创作，同学们经过努力，在愉快的气氛下，完成各自的作品。相信你们会更加喜爱我们国家的国画艺术。

[设计意图]：明确问题，巩固新知，鼓励创新。检验美术技能的掌握情况，培养学生对画面的分析鉴赏能力。

七、拓展延伸。(1分钟) 手工艺品、墙绘、摄影等有关荷花的现代作品图片。

[设计意图]：在了解中华优秀传统文化的同时，了解现代艺术的延伸。学生更加热爱生活、喜爱艺术。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

教学设计主要运用体验、探究的教学方式。以情境导入，以观察感受为核心内容，以体验探究为主线，不断引导学生用美术造型语言自信创作，表现荷花形态。

一、通过观察、比较、分析、交流，感受荷花的精神。

充分利用音像资料与大量图片，为学生提供了创作素材，使学生开阔了眼界。教师

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引导学生通过直观的感受体验

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的气骨，从而激发他们的表现欲望，丰富学生创作构思,为创作做好铺垫。从直观感受到情感体验，都以学生为活动中心，以情感带动学习兴趣，唤起美好的记忆和想象，使他们自然的表现生动的画面。

二、内容丰富，突出重点、难点，激发创作。

本课的各个环节,充分体现了以学生的学为主的教育理念。教师通过丰富的、综合性的课堂内容安排，让学生认识感受生活，了解表现手法，激发学生创作灵感和热情。

利用课件演示、合作交流拼摆教具等方法，有效解决了教学难点，给学生创作带来更多的灵感和饱满的热情。学生表现荷花的画面完整充实，适当留白。

三、各个环节充分体现了自主探究的理念。

以《美丽的北海公园》为主题的展板，利用其举办校内的“弘扬中华优秀传统文化”即时画展，进行质性评价。这样的方式符合学生年龄特点，也更符合美术学习和表现的特性，学生自由表达想法，也是调动自主学习策略的体现。

自然渗透德育。学生作品生动有趣、极富个性。

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