课题1 质量守恒定律教学设计思路

教学内

容

课型

授课教师

教学准备

第五单元 化学方程式

课题1 质量守恒定律

新授√

张烁

新授

教材

课时

第1课时

RJ（2012）

九年级化学

上册

九年级（3）班

参赛号码

2号

授课班级

教学用品

PPT、实验报告、教学设计、微课

实验仪器：托盘天平、单孔橡胶塞、气球、酒精灯、石棉网、火实验用品

柴、烧杯等

实验药品：白磷、硫酸铜溶液、稀盐酸、碳酸钠粉末等

其他实验用品：滤纸、细沙等

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个初中化学，有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生的质的变化有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学做好理论准备。

知识与技能目标

1.

知道质量守恒定律的内容并理解其内涵。

2.

能从微观角度解释质量守恒定律，理解化学反应中的定量关系。

3.能用质量守恒定律解释一些生活中的实例。

1.通过活动与探究，学习通过实验得出事实进而分析得出结论的科学方法。

2.培养学生的动手能力、观察能力和对实验数据的分析能力

3.通过实验探究，感受抽象知识的获取途径，加深学生对理论知识的理解

情感态度与价值观目标

1.

认识定量研究对于化学科学发展的重大意义。

2.通过体验质量守恒定律的发现过程，感悟科学家的科学探究精神，培养学生的科学观念和科学素养。

教

材

分

析

教

学

目

标

过程与方法目标

教学重点

教学难点

质量守恒定律的理解及应用。

从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

教学环节

情

境

导

入

教师活动

【展示】

展示拉瓦锡的照片，提问拉瓦锡的贡献，同时介绍拉瓦锡探究质量守恒的实验，并与波义尔的实验做对比，对化学反应中的质量变化提出疑问。

【小组实验并指导】

指导学生进行小组实验，探究化学反应前后物质的质量关系。

实验1：白磷燃烧前后质量的测定

（白磷比红磷的着火点低，为防止玻璃管温度降低比较快，造成引燃红磷失败，将红磷换成白磷）

实验2：铁丝与硫酸铜溶液反应前后质量的测定

（为节约实验时间，提前组装好试验仪器。）

实验3：稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（密闭容器）

（与后面教师演示教材实验5-1作对比，即可帮助学生理解质量守恒中讲到的“总质量”，又可以使学生认识到要想成功验证质量守恒定律，必须在密闭容器中进行。）

【讨论】

化学反应前后物质的质量关系。

【总结并板书】

质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

【展示】

展示教材实验5-1、实验5-2的实验数据，提出问题：

是不是有些化学反应是不遵守质

学生活动

结合图片，回忆已学知识，并对教师提出的疑问进行思考。

设计意图

引导学生对化学反应中的质量变化提出疑问。

教

学

活

动

活动1：探究化学反应前后物质的质量关系

各组依据实验要求，完成实验，并记录相关实验现象与数据。

小组分析实验数据，讨论化学反应前后物质的质量关系。

识记，理解

培养学生实验操作与实验观察能力。且直观实验，提高学生学习兴趣，有助于学生理解，加深学生印象。

分组比较不同化学反应前后物质的质量关系，使实验结果更有说服力。

培养学生对实验数据的分析能力。

加深学生对质量守恒定律内容的记忆。

培养学生观察能力，和对问题的解决能力。

活动2：质量守恒定律的巩固与提升

思考问题，并将自己的实验装置与老师的实验装置进行比较。

教

学

活

动

巩

固

提

升

量守恒定律的呢？

提醒：

稀盐酸+碳酸钠→氯化钠+水+二氧化碳

镁+氧气氧化镁

活动3：质量守恒定律的微观解释

【提问】

1、为什么在化学反应前后物质的质量总和不变呢？

2、化学变化的本质是什么？

【展示】

氢气与氧气反应生成水的微观示意图并引导讲解。

【讨论总结】

1、质量守恒定律的微观解释：

在化学反应前后，原子的种类、数目、质量不变。

2、化学反应前后的变与不变：

一定改变：物质种类、分子种类；

一定不変：物质的质量总和，原子种类、数目、质量不变，元素种类、质量不变

可能改变：分子数目

【展示】

1、质量守恒定律的定义；

2、质量守恒定律的微观解释；

3、化学反应中的变与不变。

【练习】

幻灯片展示本课题简单练习。

点燃

倾听教师讲解，结合质量守恒定律进行思考，讨论。

对比，加深学生对质量守恒定律中“质量总和”的理解。

思考，回忆。

倾听，理解

倾听，识记

结合质量守恒定律的微观解释，对所学知识进行归纳梳理

引导学生深入到微观领域，培养学生由宏观形象思维到微观抽象思维转化的能力。

知识梳理，加深学生的理解。

识记。

思考答疑，参与课堂练习。

记录，完成课后练习。

总结识记，加深理解。

及时训练，对所学知识进行巩固提升。

巩固课堂所学。

教材98页“练习与应用”

布置第2题

选择题

作业

（1）、（3）（4）

板

书

设

5-1-1 质量守恒定律

1、质量守恒定律：

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

2、质量守恒定律的微观解释：

在化学反应前后，原子的种类、数目、质量不变

3、化学反应中的变与不变：

一定改变：物质种类、分子种类；

计

教

后

记

一定不変：物质的质量总和，原子种类、数目、质量不变，元素种类、质量不变

可能改变：分子数目

整堂课的成功之处：

①通过不同小组进行不同化学反应，探究同一个实验目标，是实验结论的说服力更强，同时对个别实验进行适当改进，增强实验的成功率。

②在授课过程中多提问多引导，避免了教师一言堂的出现。

不足之处：

由于授课对象比较陌生，且学生的动手实操能力不够，因此在时间安排可能不够合理。