课题3 离子课堂实录

《离子的形成》教学设计

设计者：姚晶晶

单位:确山县新安店镇初级中学

教材分析

本课题是在学习原子核外电子排布基础上，继续学习原子得失电子形成离子的过程。本课题难点比较集中，有微观表征：电子的分层排布、离子的形成；有化学用语：原子结构示意图、离子符号；也有把宏观与微观架起桥梁的知识：元素最外层电子数与元素化学性质的关系。这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。

学情分析

本课题内容较抽象，远离学生的生活经验，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。在教学过程中，应注意通过以下途径突破难点：注意拓展学生的视野，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程，为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。

设计思路

为了使教学内容条理化，呈现方式明晰化，根据课标相关要求，我将本课时内容整合为模块化结构，课件采用中心突出式。上部分为本节课的主题，中心部分为教学的具体内容，下部分为教学内容的巩固延伸部分，这样安排体现了本节课的知识框架，使得本节课在逻辑性、条理性、层次性都得到了很好的体现。对学生分层要求，有利于各种层次的学生获得最佳发展，充分培养学生的自主学习能力。

教学目标

(1)知识与技能:要求学生在了解原子最外层电子与元素化学性质关系的基础上进一步了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。 (2)学习方法与过程:要求学生学会“猜想交流、探究新知”的小组合作学习方式。能在创设情景下，积极主动地从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。

(3)情感态度与价值观:通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，通过小组合作学习培养学生自主学习的能力，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。

教学手段

多媒体课件

教学过程

为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下五个教学步骤来完成本节课的教学任务。

（一)知识回顾、情境引入

1.知识回顾:“离子的形成”是本课题的核心，是教学的重点。由于初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复习原子结构示意图以及与元素性质的关系，(展示课件，抽生回答。)使学生意识到元素的化学性质与最外层电子数有着密切的关系。

2.创设情景:多媒体展示钠原子与氯原子的结构示意图，引导学生观察最外层电子数目，从微观上分析得失电子趋势，以及得失电子后微粒的带电情况，从而引出课题离子的形成。

(二)引导观察、启发探究

环节1 离子的定义:通过展示钠原子、氯原子得失电子后的结构示意图，并讨论交流钠

原子和氯原子得失电子后的带电情况，学生发现它们都带电荷，从而很自然地引出离子的定义。并以硫酸根离子为例说明带电荷的原子团也叫离子，完善离子的定义。

环节2 (1)离子的分类:在学生已经得出钠离子和氯离子都带电荷的基础上，进一步引导学生比较它们所带电荷有什么不同。交流发现:钠离子带正电荷而氯离子带负电荷，从而得出阳离子和阴离子的概念。多媒体展示:用铝和硫的原子结构示意图巩固阴阳离子的形成过程。

(2)讨论交流:按学习小组限时2分钟讨论阳离子、阴离子结构示意图中质子数与核外电子数的关系。

(3)我会填:多媒体展示。

下面四幅图，你知道哪幅图是原子结构图，哪幅是离子结构图吗？

环节3 (1) 离子的表示方法:以Mg2+、Cl-为例说明表示方法为:在元素符号的右上角，数字在前，符号在后，数字为1时，省略不写。

让学生试着写出:钠离子、铝离子、氧离子、硫离子的离子符号，教师补充:NH+ OH- NO- SO42- CO32-

(2) 离子符号的意义:以2Mg2+为例，多媒体展示。然后多媒体展示巩固练习。

环节4 离子是构成物质的微粒:整合学科之间的知识，提出问题:带异种电荷的两种微粒之间会产生什么作用力,展示NaCl的形成课件，使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。观看动画，体会氯化钠的形成过程。

+2 2

+8 2 8

+17 2 8 7

+13 2 8

(三)联想反思、形成体系

展示课件原子和离子的关系图表，让学生分组讨论，代表发言填写，然后教师评价归纳。

投影:离子跟原子的比较

原子：质子数=电子数 阳离子：质子数＞电子数 阴离子：质子数＜电子数

(四)学用结合、展示个性

检测题见课件

(五)小结交流、布置作业

1、小结交流:让学生交流学习心得、小结本节课的知识。

2、布置作业: (1)搜集交流:日常生活中由分子和离子构成的物质各三种; (2)发散思维:以“我是一个小小的离子”为题目写一篇科幻小文章。

（六）、板书设计

离子的形成

1、离子的定义

2、离子的分类

3、离子的表示方法和符号的意义

4、离子是构成物质的微粒

离子和原子的比较

教学反思：

义务教育课程标准教科书化学九年级上册，《离子》编排的顺序与过去有所不同，教材介绍《原子构成》以后就介绍了《离子》。学生刚刚接触原子的构成，不太适应微观概念，所以在教学中我发现了这个问题以后，就改进了书上的知识点，课本上介绍离子之前先介绍了《核外电子排布》但内容比较少,为了学生在学习离子时更易理解,在介绍多电子原子核外电子排布时，我用投影打出了1—

20号元素的原子结构示意图，并按金属，非金属，稀有气体三大类进行归类总结，在此基础上讲解离子的形成，并逐一写出1—20号元素的原子得到（或失去）电子后的离子符号，然后介绍离子根据带电荷不同分为阴离子和阳离子，介绍阴阳离子相互作用形成离子化合物。