课题2 如何正确书写化学方程式ppt课件课堂实录

第五单元

化学方程式

课题2 化学方程式教学设计

一、对本节课的基本认识与理解

本节课的性质、在教材中地位与作用

化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒定律等知识的整合，又是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式，化学方程式的教学属于化学用语的教学，化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。

化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实，又具有高度的概括性。如：NaOH和盐酸进行的反应的实质是NaOH中的OH-和盐酸中的H+结合生成水(H2O)。OH- + H+→H2O就不仅代表NaOH和盐酸的反应，而代表的是所有的中和反应，还有C+O2代表的不仅是木炭或焦炭等的燃烧，而是石墨、金刚石和所有的无定形炭等的一大类的碳单质的燃烧反应。也就是说，化学用语不仅是一种工具，也是一种思维形式的反映。学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记忆，也有助于发展学生的记忆和抽象思维能力。

学情分析

化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。学生虽然在前期的学习中接触到了化学反应的文字表达式，接触了化学方程式的意义，但书写时仍有畏惧心理，把化学方程式的书写当成死记硬背的东西，导致此处成为学生重要的分化点。

知识与技能

1.知道化学方程式的定义；

2.通过具体化学反应的分析，理解化学方程式的意义；

3.知道书写化学方程式应遵守的原则；

4.能正确书写简单的化学方程式。

过程与方法

1.在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法-最小公倍数法；

2.初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培养学生观察、分析归纳的能力。

情感态度价值观

1.通过比较体会化学方程式的优越性，感受化学方程式的简约之美；

2.结合化学方程式书写的学习，培养实事求是的科学态度. 重点

难点

仪器药品

正确书写化学方程式及化学方程式的配平方法

化学方程式的配平

教学目标

教学重难点

教学资源与教学手段

演示文稿

其他资源

二、教与学的过程设计

教学内容

教学环节与方法

教师活动

学生活动

设计意图与时间

创设情境引复习提问

入新课

提问

引导探究 教学内容及提问

问题情境

小结

提问

追问

提问

质量守恒定律的内容是什口答

为下面的学习做么？

好知识准备

为什么反应前后质量守恒

呢？

大家都知道哪些化学反应？

口述知道的反应

刚才我们用有声的语言表述

了这些化学反应，那么如何用

无声的语言及文字符号把它

们表述出来呢？请同学以碳一生：板演文字表达式

增强知识的联系，与氧气的反应为例，写出该反

激发学习兴趣。

应的文字表达式。

一名同学，写有碳与氧气反应另一生：板演符号表达式

的符号表达式

一、化学方程式的定义

黑板上的两种形式都能够表回答

述碳与氧气的反应，如果不给反应物、生成物和反应条

你任何提示，你能通过观察得件

知它们描述的是哪一个反应

吗？它们给你提供了哪些信

通过比较体会化息？

学方程式的优越第二种形式也能同文字表达

性，感受化学方程式一样告诉我们反应物、生成

式的简约之美

物和反应条件，它最显著的特

征是用化学式代替了物质名

称，象这样用化学式来表示化

学反应的式子就是我们今天

要学得快捷方式——化学方

程式。

若让你在文字表达式和化学总结：

通过多角度的讨方程式中选择其一来表示一化学方程式的优越性：简论，有助于学生加个化学反应，你会选择哪一单，便于书写，能清楚地深对化学方程式种？ 表述反应，是国际化的语意义的理解。并在为什么？

言……

讨论中使学生的二、化学方程式的意义

能力得到发展

从化学方程式2H2+O2

== 观察

2H2O中，你可以获得哪些信

提示

小结

练习

提问

过渡

提问

小结

追问

指导阅读

息？

学生活动

分组交流讨论

从宏观、微观及各物质的质量

关系等不同角度进行分析讨派代表交流讨论情况

论。

质：氢气在氧气中燃烧生成水

微：每2个氢分子与1个氧分

子化合生成2个水分子

量：每4份质量的氢气与32口述

份质量的氧气反应生成36份讨论

质量的水

叙述碳与氧气反应方程式的以“氢气燃烧”为例读出通过对比学会读意义 该方程式。

方程式

化学方程式与数学上的方程

式有什么区别

三、化学方程式的读法

化学方程式的读法同化学方

程式的意义是一样的。可以一

读物质、二读微粒、三读质量

（强调+、=的意义）

通过上面的学习我们确实可

以体会到用化学方程式表示

借助提问，激发学化学反应可以给我们提供最讨论回答：

生生疑、讨论、研多的信息，而且便于在国际上不遵守质量守恒定律

究，使学生学会应交流，书写又方便，那么，如不行，违背了实际

用所学知识和技何书写化学方程式呢?

能解决问题达到四、化学方程式的书写

认识的深化与发(1) P+O2 P2O5

展。

这个式子是化学方程式吗?为

什么？

(2)能否将P2O5改写成PO2,

为什么? 阅读，讨论得出结论：在通过阅读培养学化学方程式反映化学反应的式子两边的化学式前面生的归纳能力

客观事实，因此1、书写化学配上适当的化学计量数

方程式要遵守两个原则：①是使得式子两边各个原子

必须以客观事实为基础；②是的总数相等。

遵守质量守恒定律。

阅读

怎样才能使它成为符合质量

自学理解方程式守恒定律的化学方程式呢? 模仿书写铁在氧气中燃的书写步骤

课本第96页—第98页有关内烧的反应方程式

容，组织学生讨论要使上面第

一个式子符合质量守恒定律

应该怎么办？

提问

投影

投影

提问

介绍

投影

很好，这个过程我们称为配归纳书写步骤

强化书写方程式平。书写方程式最关键的就是

的步骤和方法

配平。书中第98页以磷的燃

烧为例介绍了书写方程式的学习如何使用“△”、

具体步骤，请同学们阅读相应“↑”、“↓”等符号

内容，并试着写出铁在氧气中

燃烧的反应方程式

如何正确书写化学方程式

在具体练习中巩呢？

固知识并学习使2、书写步骤：

用“△”、“↑”、①根据实验事实写出反应物

“↓”等符号

和生成物的化学式；②配平化

学方程式；

③注明化学反应发生的条件

并标明“↑”、“↓”。

以氯酸钾制氧气、氢氧化钠与

训练学生在学习硫酸铜反应为例说明“△”、

中要善于总结知“↑”、“↓”等符号表示的意

识，归纳方法

义。

④检查

写出下列反应的方程式

1.氧化汞受热分解2.镁在氧书写方程式

气中燃烧

3.用过氧化氢制氧气4.硫在

氧气中燃烧

配平下列方程式

(1)Al+02→A1203 配平

点燃

(2)Fe+O2 → Fe304

在问题的探究中 点燃

介绍其他的配平(3)CO+02───→C02

方法

用最小公倍数法选谁作为配

平的起点能更快的配平方程讨论后归纳：选数字较大

式呢？

的、相差多的…

最小公倍数配平方法的步骤：

1. 找出在反应式两边各出现

过一次，并且两边原子个数相

差较多或最小公倍数较大的

元素作为配平的突破口。2.求

它的最小公倍数。3.推出各化

巩固知识，整理思

提问

学式前面的系数。

路，了解教学效果

课堂练习

配平下列方程式

KMn04─→K2Mn04+Mn02+02 △

Cu2(OH)2C03→CuO+C02+H20 点燃

CH4+02 ──→ C02+H20 点燃

C2H2+02 ──→C02+H20 点燃

Fe203+CO──→Fe+C02 点燃

FeS2+02──→Fe02+S02

你在完成上面方程式时还使用了什么方法

总结与交流：学完本节课你知道了什么?

课堂小结

课后作业

三、板书设计