课题1 质量守恒定律教学教案设计

《质量守恒定律》教案

王洋洋

一

、指导思想

新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。在本节我创设能引导学生主动参与的教育环境，利用实验激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、教材分析

本节课的主要内容是学生学会判断物质发生化学变化时，发生了质的改变的基础上而展开的。开始从生成何种物质向生成多少物质的方向过度，能使学生初步了解到定量的研究化学的方法;引导学生逐步从量的方向来研究化学反应的客观规律;为学好化学方程式的教学做好理论准备，同时也完善了化学用语的教学，更关键的是为以后学习化学奠定了坚实的理论依据。

三、学生情况分析

学生经过前面的学习，已经掌握了一定的化学知识;具备一定的实验能力和实验现象的分析能力。学生有学好化学的愿望，对该课题有着浓厚的兴趣，愿意动手实验，有较强的参与意识。相信他们完全可以过探究，解决问题。学生是课堂教学的主体，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

四、教学目标

【知识与技能】1、通过对化学反应中反应物及生成物的质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律，培养学生的辨证唯物主义观点。2、通过对化学反应的实质分析，认识在化学反应中各反应物质量总和与生成物质量总和相等的原因，培养学生的定量研究和分析推理能力。3、

通过实验探究，培养学生的动手实践能力，观察、分析能力。

【过程与方法】1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。

【情感态度与价值观】1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。

五、教学重点：

理解和运用质量守恒定律教学难点微观解释质量守恒定律

六、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法

七、教学策略

1.对于质量守恒定律，设计并安排学生亲自动手实验，引导学生从观察实验入手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系，利用Flash制作动画-电解水的微观分析，不但让学生突破难点，同时使学生又进一步的理解和掌握化学反应的实质及分子与原子的根本区别。从而使学生进一步明确学习和研究化学问题的一般方法和思维过程，提高学生的学习能力。使学生能从感性到理性上探索事物

变化的本质，发现事物变化的规律，强化学生综合分析问题的能力，同时也为今后学习《酸

碱

盐》奠定了基础。

2.通过一个个真实的生活中的化学反应，把化学知识和日常生活联系在一起，这样让学生发现原来我们所学的知识是如此贴近生活，因而学习兴趣和求知欲会得到进一步激发。采用以实验为先导，以教师为主导，以学生为主体的分层次自主式教学法，根据学生学习的能力和个体差异，从实际出发，增强教学的针对性，在教学中分层要求、分层质疑、分层指导、分层练习，让学生自主选择，提出问题，培养学生的创新精神和实践能力。

3.自信造就一个人，自卑毁掉一个人，通过教学环节的设置，让每位学生都充满自信，形成对学习的持久兴趣和求知欲望。

八、教学准备: 仪器:托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。

药品:白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、

Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。

多媒体课件:动画

九、教学流程:组总结演示

十、教学过程:教师活动

学生活动

教学意图

【演示实验】展示一瓶变质的牛奶

提问:这是什么?解释:但这瓶牛奶已变质，不能再饮用。追问:它发生了什么变化?

【问题引入】在我们的日常生活中，每时每刻都在发生着许多的化学变化，反应前、后物质的种类发生了变化。如果我们转换一下思路，是否会有同学从量的角度对这些化学反应提出问题呢? 【提出问题】

反应前后各物质的质量之和会不会发生改变? 过渡:大家的讨论非常热烈，从讨论的情况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢?我们下面用实验来探究。

【演示实验1】白磷燃烧前、后质量的测定

实验1结论:反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是() 。

【演示实验2】氯化钠溶液与硝酸银溶液反应前、后质量的测定

实验2结论:反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是( )。

称量记录:反应前的总质量(锥形瓶+空气+白磷)是( ) 克。反应后的总质量是( ) 克。称量记录:反应前的总质量(烧杯+试管+两种溶液)是( ) 克。反应后的总质量是( )克。初步学习定量研究问题的方法。

培养学生观察能力和记录实验的方法。

【问题讨论】化学反应前、后物质的质量总和相等。这一结论是否具有普遍的意义呢? 思考

激疑、探索

【分组实验】指导学生分组实验并检查纠正学生实验操作中的问题。

【迁移与应用】

思考并回答

知识的运用

【反思评价】

通过本课题，你获得了哪些知识?认识有什么提高?能力有什么长进?学的快乐吗?把你的认识和体会与大家共享。

学生自由发言学习的反思是一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。

布置作业:(易)在反应A+B C+D中，5克A和4克B恰好完全反应生成3克C，则生成D的质量为

克(中)在反应3A+2O2点燃H2O+CO2中，A的化学式为

。(难)1克H2和9克O2混合后，点火爆炸后生成水的质量是

克

。

记录

分层作业，利于学生智力开发

课外提高:你还想知道什么?你还想了解什么?请你带着问题走出课堂，上网去查询

自愿

开拓学生视野

板书设计:第三节

质量守恒定律

一、质量守恒定律内容:参加化学反应的各物质质量总和

等于反应后生的各物质质量总和

二、质量守恒的原因:原子的种类、数目、质量均不变

三、质量守恒定律的应用: 教学反思:《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。因此学生的学习与教学显得犹为重要。学习这一定律应注意三点。第一点要重视实验。从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的实验前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背。第二点正确理解质量守恒定律。定律强调“参加反应的各物质”“反应后生成的各物质”“质量总和”。第三点从本质上理解质量守恒定律。之所以

化学反应前后各物质的质量总和必然相等，是因为在一切化学反应中，反应前后原子的种类没变，原子的数目没变，原子的质量没变。化学反应的实质就是参加反应的各物质的原子重新组合而生成其它物质(生成物)的过程。现在回想起这节课，我觉得自己说的并不多，我把许多空间留给了学生，学生发挥的余地较广，从练习的情况看学生的学习效果还不错。于是我在思考一个问题:是不是可以把这节课的形式推广应用到其它章节的教学中呢?我还会努力尝试。