解决问题课件配套优秀教案案例

《克和千克》教学设计

晋宁区上蒜第一小学 张倩倩

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）二年级下册第100至103页，例1、例2。

教材分析：

“克和千克”是人教版二年级下册的内容，是以后学习吨的认识的基础。虽然学生在生活中接触过有关重量的问题，但对质量单位还是第一次接触，缺乏认识，因此是学生建立起质量的观念，是教学的重难点和难点。

课型：新授

教学目标：

1、在生活情境中使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、在建立质量单位的基础上，认识常用的称量工具，能选择合适的单位表示物品的质量，培养学生估量物品质量的能力。 3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。

教学重点：

1、建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、培养学生估测意识。

教学难点：

建立质量观念，让学生学会选择合适的单位表示物品的质量。

课时计划：

1课时

教具准备：

多媒体课件，回形针、电子台秤、天平、砝码、铅笔、燕尾夹、卡片等。

教学过程：

一、

生活引入，感知轻重。

师：同学们，你们喜欢逛超市吗？

生:喜欢！

师：老师也喜欢。超市里各式各样的商品琳琅满目，总能买到我们喜欢的！今天，老师邀请同学们一起逛一逛超市，发现超市里的数学问题吧！ 师：请大家翻开课本100页，说一说：他们买了什么？分别有多重？

二、

感知经历，加深认识。 1、初步认识质量单位。

表示物品有多重，可以用质量单位克或千克。

师：到底1克有多重？1千克又有多重呢？

2、认识“克”。

师：请你们拿出学具袋中小铁夹的和铅笔，也拿起来像老师这样轻轻地掂一掂，掂过之后，你的感觉怎样? （很轻）

师：计量比较轻的物品，常用“克”作单位。也可以写成“g”。

比较轻的物品常用天平来称。

3、感知1千克有多重

师：1克到底有多重？

传着掂一掂两分的硬币，记住它的重量。

（很轻）

生：（掂硬币）

师：我们身边还有哪些物品大约是1克呢？

生：（举例）

师：那估一估学具袋中的这些物品到底有多重呢?我们来称一称。（利用电子台秤称重）

生：一支铅笔有（ ）克，一个小铁夹有（ ）克。

生：（完成课本做一做，估一估那些物品比1克轻）

4、克与千克的关系。

师：如果条件允许，老师有很多的2分的硬币，那么：

1个2分的硬币是1克，5个是（ 5克 ），

500个是（ ），1000个是（ ）……

生：1000克＝1千克 （正确地读等式） 5、认识“千克”。 师：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，用字母“kg”来表示。

6、感知1千克有多重

师：老师为大家带来了好帮手，食盐。一袋盐是500克，那么一千克是几袋盐呢？

生：两袋盐是一千克。

师：请你们再传着放在手里轻轻地掂一掂，感受一下1千克与1克比起来怎么样？

（比较重）

小结：通过掂一掂质量是1千克和1克的物品，我们都觉得1克很轻，1千克比较重。 7、介绍净含量。

师：如课本中出示的洗衣液、整箱的苹果等，请你们说说他们分别有多重？

生：（读出数字）

师：包装上的“净含量”是什么意思？

8、认识以千克为单位的秤。

师：试着读一读秤上的数字。

生：（最多能称多重？指针指着多少？）

5、课堂练习。

师：小朋友，我们动手练一练吧！（课本105页练习二十1、

2两题）

三、课堂小结。

师：生活中这么多的物品，称量比较轻的物品，用（

克

）作单位；称量比较重的物品，用（千克）作单位。

四、

应用提高 师：孩子们，你与克和千克交上好朋友了吗？我们一起来玩一个游戏吧！

（一）、游戏时间！（填上合适的单位） 儿童的体重24（

） 成年老虎的体重120（

）

果冻重200（

） 鸡精重200（

）

小狗的体重4（

） 一个篮球重600（

）

（二）、帮帮马小虎。 马小虎同学学习了“克和千克”后，写了一则日记：

大家好！我叫马小虎，我今年8岁了，长得胖胖的，体重已经达到50克。我每天早上能吃掉两个重60千克的鸡蛋，喝掉125克的酸奶，然后背着重达3克的书包上学去。

请你判断，他应用的质量单位“克”和“千克”准确吗？帮他改一改。

（三）、我是小天才！ 1千克的棉花和1千克的铁块，哪一个更重呢？

五、作业设计：

完成课本105-107页练习二十3、4、5

板书设计：

克和千克——质量单位

（比较轻） （比较重）

克 千克

g kg 1000克=1千克

《克和千克》教学反思

《克和千克》这个知识点对于二年级的学生来说比较抽象，

学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触还比较少，经历轻重的体验也比较少，尤其是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。

在本节课的教学活动中，力求遵循学生的认知规律，充分调动学生的学习主动性。教让学生积极参与了知识的探究、实践的全过程，从而形成与发展，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，并进一步激发了学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。

本节课由于学生的积极参与和实践，还算比较顺利的完成了教学目标。学生在头脑中已初步建立了质量单位的概念，同时他们也体验到数学学习的乐趣，和数学知识与生活问题的密切结合，但也存在一些小瑕疵，比如，习题设计的深度还有所欠缺，在今后将努力完善。