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教学内容教学课时分数与除法的关系第53~54页的例2、例3和“试一试”“练一练“，第56~57页练习八第5~8题共16课时第2 课时教材版本课型苏教版新授教学目标1．使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一
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2.分数与除法的关系第一课时评课稿
未知
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关键词：2.分数与除法的关系第一课时评课稿
正文
教学内容
教学课时
分数与除法的关系
第53~54页的例2、例3和“试一试”“练一练“，第56~57页练习八第5~8题
共
16课时
第
2 课时
教材版本
课
型
苏教版
新授
教学目标
1．使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。
2．使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
分数与除法的关系
理解用分数表示整数除法的商
光盘
教
学
过
程
修注栏
教学重点
教学难点
教学准备
★小组：自主学习、自主探究、自我展示
教师：指导、组织、协助
一、复习引入
1、
把8块饼平均分给4个小指出：把一些根据问题思考回答
朋友，每人分得多少块？物体平均分，求每份是多
如果有4块饼呢？
少用除法计
2、
说出下面各分数的含义
算
135指名说说每个分数的含义
458
3、
引入：通过练习，你发现除法和分数
除法和分数有什么关系？
都是平均分的结果
揭示课题板书
二探究新知
1、把单位“1”平均分成4
1自学例题后，小组讨论
份，每份（ ），3个是
4
( ).
2、小组自主学习例2、例3 。
1
观察 1÷4＝
4
3
3÷4=
4
你发现了什么？
3、
合作交流。
（1）例2中，1÷4
1表示
什么？4表示什么？
（2）例3中，3÷4的结果用有两种分法：（1）、1个13拿出准备好的纸圆片实际操作
分数表示是，你知道它的含个地分、先把小组讨论
4
交流时引导说清楚思考过程
小组讨论后填空
讨论：为什么
b 不能为
0 ？
学生独立完成后集体反馈
学生独立思考后，同桌互相说一说
联系分数的意义填空
小组讨论思考的过程，班内交流
学生说说自己的学习所得
义吗？
一块月饼平3、把3块饼平均分给5个小均分成4份，朋友，每人分得多少块？
得到（
）4、
分数与除法之间有什么个
，这样3联系与区别？
块月饼得到当整数除法得不到整数的商（
）个
，时，可以用分数表示除法的平均分给4个商，即：用除数作（
），小朋友，每个被除数作（
）除号作分数小朋友都分的（
）。这就是分数与到（
）个
、除法的联系。其区别是：分数合起来就是表示数，除法是一种运算。（
）块月准确地说，分数相当于除法。
饼。
（
2）可以把3被除数
÷
除数
= 被除数/ 个月饼叠在除数
用字母表示；a ÷
一起
，再平a均分成4分，b==
( b ≠
0) 拿出其中的b三、小组研讨，展示交流
一份是（
）。
1、完成课本第54页“试一试”
由于分法不适当指导思考方法
同，所以这里32、完成课本第54页“练一练”
的有两重3、完成课本第56页练习八第435题
含义：既可4、完成课本第56页练习八第46题
以不说把单5、完成课本第57页练习八第位“1”平均7题
分成4份，表6、完成课本第57页练习八第示这样3份的8题
数；也可以不四、课堂检测。
说把3平均分完成补充习题上的相关练习
成4份，表示五、课堂总结反思
这样一份的3今天这节课，学习了什么数。即：1个内容？通过学习，有什么收41获？还有哪些疑问？
和3个是
4相等的。
板书设计
分数与除法的关系
被除数÷除数=被除数/除数
a÷b=a
b两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。
教学反思
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