1、100以内两位数加两位数的口算教学实录及点评

教学内容

两位数加两位数的口算

第1课时

教学

目标

1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加

两位数，以及进位的整百数加整百数。 2、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的联系，体验数学的价值。

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学

重点

教学

难点

教具准备

授课时间

正确地口算出近位的两位数加两位数的结果。

课件 教法与学法：组织引导、自主探究、合作归纳。

2018年 5 月 8日第 1节(第

十一

周星期

二 ) 教

学

过

程

一、创设导入，明确目标。

1.

口算下面各题

42+20= 35+30= 25+40= 42+2= 35+3= 25+4= 42+8= 35+6= 25+9= 指名口算得数并板书，每行选择一道说说算法。

提问：第一行是两位数加什么数？下面两行呢？计算时有什么不一样？第二行和第三行计算时有什么不同？

2.

引入新课。

谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个10。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。（板书课题）

二、互动探究，归纳解法。

1.出示例1情境图，要求学生阅读。

提问：你知道了哪些条件？能提出什么问题？（板书两个问题）

1.

探索算法，学会计算。

(1)

引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下可以怎样列式？（板书算式）

45加23可以怎样算得数呢？请小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。

交流：你是怎样算的，得数是多少？

根据学生交流的算法板书计算过程，引导学生理解；

①

按竖式过程算：5+3=8 40+20=60 60+8=68 ②

先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8 60+8=68 ③

先加几十再加几：45+20=65 65+3=68 启发：请小朋友观察每种算法，看看都是把23里的20加在哪里，3加在哪里的，这些算法有什么相同的地方吗？

指出：小朋友们真聪明，想出了这些不同的算法。这些算法虽然不同，但都是把2个十加在十位上，3个一加在个位上。按照这样的道理，我们可以把23分成20和3，先算45加20得65，再算65加3得68. 追问：哪位小朋友能按这样的方法算出得数？

让学生填一填得数、答句，并口答答句。

（2）引导：再看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎样列式？

45加28得数是多少呢？请你算出得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。

交流：得数是多少，怎样算的？

结合交流，引导学生说一说：先算45加20得65，再算65加8得73。

（3）比较：请小朋友回顾上面两题的计算过程，比一比，这两题口算时有什么相同的地方，有什么不同的地方？

三、实践应用，解决问题。

1.做“想想做做”第1题。

让学生一组一组计算写得数。

出示第1题，交流得数并板书。

比较：请小朋友比一比第一组三道题，32+57是按哪两题的过程算的？后面两组呢？

2.做“想想做做”第2题。

让学生一组一组计算写得数。

交流、确认得数。

比较：每组两题口算时有什么不同？为什么每组第二小题得数十位上比第一小题多1？

3.做“想想做做”第3题。

让同桌学生互相说说得数是几十多。

指名交流得数是几十多。

4.做“想想做做”第4题。

了解题里条件和问题。

学生解决并填表，交流结果。

提问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？

5.做“想想做做”第5题，让学生读题。

提问：你知道了哪些条件？能提出哪些用加法计算的问题？

四、全课总结

你学会了什么新本领？那两位数加两位数口算要怎样算？

两位数加两位数的口算

(1)小红跳了多少下？ （2）小军跳了多少下？

45+23=68（下） 45+28=73（下） 板

书

设

计

方法一：5+3=8 5+8=13 40+20=60 40+20=60 8+60=68(下) 60+13=73（下）

方法二：45+20=65 45+20=65 65+3=68（下） 65+8=73（下）

不需要进位 需要进位（向十位进1）

1.时间的掌握分配不够合理，在导入和学习新授的时间过长，导致练习不够。

教

后

反

思

2.没有关注到学困生，应多把课堂还给学生，让学生来主导课堂，在今后的学习中加强对学困生的关注，加强练习，和合理分配上课内容的时间.