解决问题优质课一等奖教案

人教版二年级下册76-77页

《1000以内数的认识》

遵义市文化小学：李连伟

教学目标：

1、通过生活情景，使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：多媒体课件、计数器

教学过程：

课前交流：同学们，今天这么多老师来和我们一起学习，你们有什么想说的吗？（是呀，我们要在课堂上认真听课，积极思考，大胆说出自己的思考和想法，真好）

一、

创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们会在计数器上拨数吗？（会）来，我们来试一试。（PPT1）

1、一个星期有7天。（学生完成）

问：你是怎样拨的？（生答：个位上拨7颗）

师：个位上的7颗代表？（7个1）

师：7个小1就组成了数字几？（7）

师：再来一个小1呢？（8、9、10）

师：也就是说10个一就组成了十。板书：一个一个数，10个一是十。

2、二（5）班有学生65人。（学生完成）

问：你是怎样拨的？（生答：十位上拨6颗，个位上拨5颗）

师：十位上一颗表示？（6个十），个位上5颗表示5个一。

师：6个十和5个一合起来就组成了多少？（65）

师：那7个十和8个一合起来是？（78）

师：90是由几个十和几个一组成的？（9个十和0个一）

3、王林数学考试得了99分。（学生完成）

师：十位上你拨了几个？（9个）个位上你拨了几个？（9个）

师：这两个9代表的意思一样吗？

生（不一样，十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个1）

二、

设置问题 引起思考

师：同学们，生活中还有比100还大的数吗？

利用PPT出示若干凌乱的小正方体。

问：你能看出小熊搬了多少块正方体吗？（乱，数不清）

师：那同学们先估一估，可能有多少个小正方体？

学生估计（100个，300个）

师：要准确知道有多少个小正方体,怎么办？（数一数）

师：好，我们就一起来数一数。但是现在太乱了，有什么办法可以数起来更容易一些呢？

生：（有规律地摆放）

师：好的，那我们就先进行整理一下。

一个一个地数，10个一是十，十个十个地数，10 个十是一百。（板书）那一百一百地数，该怎样数呢？让我们一起来吧！和学生一起数，一百，二百……，九百。

想一想，九百再加上一百是多少呢？

师：哦，十个一百是一千。板书：一百一百地数，十个一百是一千。

师：是呀，一千真是不少呀！我们今天就来学习和认识1000有多少。1000以内数的认识（板书）

1（个），10(十），100（百），1000（千）都叫做计数单位，10个1是十，10个十是百，十个百是千，他们相邻两个计数单位之间的进率都是10. 个，十，百，千分别对应着不同的数位

（出示散乱摆放的个位，十位，百位，千位）。

问，谁能帮这些数位按正确的顺序摆放呢？

学生上台操作，师指导摆放：千位 百位 十位 个位

师：以后我们还会学到更多更多的数位呢？

三、

在数数中培养数感

1、师：刚才呀，老师把那堆小正方体整理成了这个样子，谁能数出来是多少？

三百、五十、七，合起来就是三百五十七。

师：你用了一个合起来，用得真好！

板书：三百五十七 生活中还有哪些物体可以数出357吗？出示357个圆片，还有吗？出示357根小棒。

是的，生活中很多很多物体，我们都可以用357这个数来表示。想想，还有哪些？

学生思考：357个人，357块钱。357根萝卜等。

师：只要能数出357的，都可以用357这个数来表示，357真好! 现地请你在计数器上拨出357. 2、你能继续数出357后面的4个数吗？

358、359、360、361 强调359到360的教学（拐弯数的教学）

师：来，我们再用计数器来拨一拨,数一数。

师报：960（学生拨数）并板书：九百六十

（960），然后学生展示并说出拨数过程。然后引导学生十个十个地拨，970、980、990、1000（重点）。

四，在操作中体验位值制。

问题：想一想：三颗同样的珠子，你能在计数器上让它们表示不同的意义吗？

1、摆出不同的意义（1011，1101，1110，111）

1011：一千零一十一，1101：一千一百零一。（怎么读？）

1110（一千一百一十），（一百一十一）（怎么读？）

引导学生发现中间没有时要读零，个位上没有时不读零。

2、怎样摆最大，怎样摆最小。

3、老师摆，学生读，写

4、引导学生发现百位上有几颗就读几百，十位上读几十，个位上读几。

强调：

1、读数和写数都从高位起；

2、读数用大写，写数用小写；

3、中间有0时要读零，末尾有几个0都不读出来；

4、中间和末尾有零时都要写出来占位。

四、

问题延伸，引起思考

利用数轴总结个、十、百、千之间的关系，并产生思考？

1、0与1、个与十，十与百，百与千之间还有数吗？有多少数？

2、0前面还有数吗？千后面还有数吗？

总结内容，结束教学

同学们，在以后的学习中，我们还会学习到更多的数，有比1000大的，也有比0还小的数，0和1之间还藏着很多很多的数呢！这些学习，将带着我们去认识数学这座知识宝库的神奇与美妙，老师希望你们学会在思考中前行，在前行中学会思考！谢谢

结束教学!

1000以内数的认识

10个一是十；

读作：

10个十是百；

十个百是千。

个、十、百、千都叫计数单位

相邻两个计数单位的进率是10. 写作：