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《小数加减法》解决问题教学设计建新小学刘晴爽学习目标: 1. 通过引导学生走进生活情境，通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2. 通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，
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解决问题第二课时教学设计
未知
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关键词：解决问题第二课时教学设计
正文
《小数加减法》解决问题教学设计
建新小学
刘晴爽
学习目标: 1. 通过引导学生走进生活情境，通过运用小数加、减法
解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2. 通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学重难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程：
（一）
复习导入
月月有
9 元钱，买这两种玩具，够吗？
预设1：9－3＝6（元）
预设2：3＋5＝8（元）
6＞5
所以钱够。
9＞8
所以钱够。
（二）
用已有的经验解决问题
课件出示第96页情境图和例题4的问题
1.通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
①要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。
②学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路和方法，选取典型案例。
2.通过说一说活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。
有序暴露学生资源，组织研讨。
（1）
预设1：10-6.8=3.2（元）
2.5+1.2=3.7（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.2元〈 3.7元
3.2元
〉3.1元 答：她的钱不够。
答：她的钱够。
①你能读懂他的想法吗？（指名说一说）
②你知道他是怎算出来的吗？（指第一步）
③这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）
学生结合竖式过程，说说自己的计算方法。
（2）
预设2：
6.8+2.5+0.6=9.9（元）
6.8+2.5=9.3(元)
9.9元
<10元
9.3+0.6=9.9（元）
6.8+2.5+1.2=10.5(元) 9.9元<10元
10.5元>10元
答：她的钱不够。
答:她的钱够.如果把不带橡皮的换
9.3+1.2=10.5（元）
成带橡皮的钱不够。
10.5>10元
答：钱不够。
师：你能读懂他的想法吗？他们的方法有什么不同？（指名说一说）
（3）
预设3：
10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7元>0.6元
0.7<1.2元
答：小雨的钱够。换成带橡皮的铅笔不够
师：你能读懂他的想法吗？（指名说一说）
（4）
预设4：
6.8元=68角
2.5元=25角
0.6元=6角
10元=100角
100－（68+6+25）
=100-99 =1(角)
答：她的钱够。换了不够
。
师：你能读懂他的想法吗？与上面哪个方法比较像？又有什么不同？
学生回答
3.回顾解决问题的方法，积累经验。
（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等教学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）
（三）
巩固练习，深入理解
1.
第97页“做一做”
2.
98页练习二十二第4题
(四)
作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
教学反思：
对于够不够的问题学生并不陌生，在学习整数的加、减法或者乘、除法时都有过接触。本节课将这个问题与小数结合，一方面培养学生应用小数解决实际问题的能力，一方面在学生自主探索的过程中进一步培养学生知识迁移的能力。教学时，放手让学生独立解决问题，鼓励学生能够用不同的方法解决问题，积累小数解决实际问题的经
验。
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