牛顿在暴风雨中教学设计案例

牛顿在暴风雨中

【教学目标】

1、认识文中的10个生字，能区别“像”和“向”。训练学生分角色朗读课文和有感情朗读课文的能力。

2、继续学习预习的方法，边读边提出问题，并能想办法解决。

3、通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中不同的表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

【教学重点】通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中不同的表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

【教学难点】培养学生提出问题和解决问题的能力。

【教具准备】多媒体课件

（出示课件）同学们，你们知道是谁，通过对苹果从树上掉下来这个现象，发现了地球引力的？他就是牛顿。

师简单介绍牛顿。今天我们就一起来学习一个有关牛顿小时候的小故事。

（出示课题） 牛顿在暴风雨中

齐读课题，看了这个课题你想知道些什么？

一、围绕课题提问题。

师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？) 1、小组合作初读课文，感受暴风雨的猛烈，这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。

2、出示：

公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。

3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）

理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的；特大——特别大

袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈

泛滥——是指江河湖泊的水溢出来。

4、指明同学读这句话。（强调特大）全班一起读这句话。

5、师：我们还可以从哪些句子感受到这是场罕见的特大暴风雨。

6、出示第1节：

公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。

预设：

1）从“河水泛滥”看出雨下得很大。2）从“树木连根拔起”知道当时风很大。

3）从房子发出的“咯吱咯吱”的声音知道这是一场特大的暴风雨。(风雨交加、电闪雷鸣，狂风暴雨)

师：如此罕见特大的暴风雨突如其来，对此人们毫无防备，谁能把暴风雨的大而猛通过朗读表现出来？

师：这段话是对河水、树木、房子这些景物的直接描写（板书），写出了猛烈的暴风雨造成的影响，除了这些，你还能从文中哪里看出这是一场特大的暴风雨？

间接描写暴风雨的强大

我们是通过人物动作、外貌、对话、心理等描写，侧面体现了暴风雨的特大和罕见。

4）从牛顿的弟弟妹妹“紧挨”着妈妈，和他们听到“呼啦啦的风声”知道暴风雨很大。

5）从他们的对话中也体会到他们害怕的心情。

你能根据提示语读出人物的心情吗？（弟弟 担心 妹妹 惊慌）

妈妈的话中没有提示心情，从妈妈的话中，体会到她当时是什么心情？

（指名读妈妈的话，说出她心情的词语：不安 着急 焦急）

6）“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的……”通过写牛顿的样子来体现暴风雨的大。

7）“妈妈弯着腰，缩着脖子……”通过妈妈的动作感受暴风雨的大。

生：因为风大，所以妈妈要弯着腰走路，否则会被风刮跑的。生：雨也很大，所以妈妈要缩着脖子，不然雨点打在脖子上是很痛的。生：因为风大，所以妈妈要顶着狂风。

师：刚才的这些句子通过牛顿头发的样子，弟弟妹妹紧挨的动作、害怕的心情，妈妈弯着腰、缩着脖子、顶着狂风的动作的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写通过人物动作、对话描写，侧面体现了暴风雨的特大和罕见。我们称之为间接描写（板书）。

二、

过渡：牛顿在暴风雨中到底在做什么呢？

请大家默读课文第7、8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，边读边圈出动词。

1.暴风雨中的牛顿

“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”

（1）疯子 斗篷 撑开

这几个生字在读音上有什么要注意的地方？做小老师带领大家读。

2.让我们来交流一下写牛顿动作的词。

交流动词：跳（向、背） 测 刻 撑

3．这些词语都是牛顿了解风力时的具体动作，我们将这些动作弄明白了，也就知道牛顿是怎样了解风力的了？

解决问题（向、背）：怎么跳的

1）牛顿在风中是怎么跳的？（向上，向着风，背着风）

教师引读：牛顿像个（疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。）

解决问题(测、刻)：

·谁来读读牛顿测量风力的句子？个别读

·边演示，边请学生回答。起跳前，他先（确定起点的位置 ）。跳完后，他又（

留下落点的位置），接着（测量一下落点与起点之间的距离），最后( 用石块刻在墙上)。学生模仿说一说。

·作者是用更简洁的语言写清了牛顿是怎样测风力的，用上了每跳一次……都……这样的句式。“每跳一次、都”，说明了什么？（说明了牛顿不停地测量者风力）

教师引读：有时候向着风，他会测量一下（落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。），有时候背着风，向上跳，他还是（测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。）（一手拿图片，一手点板书）他像个疯子一样不停的在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，（他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。）·

学生表演，教师适时点拨，可是小牛顿觉得自己跳不远呀？怎么办呢？（学生用双手把斗篷往两边撑开）

·

我想问问小牛顿，你为什么要将斗篷撑开呢？

样子像蝙蝠，指导这句是比喻，把牛顿比成了蝙蝠，形象生动地写出牛顿的样子。.

为什么要撑开？成蝙蝠形状？（接触风面积大，受力面积大，进行比较）

谁能完整的讲一讲了牛顿了解风力的过程。自己先练一练。个别讲、齐讲。

理解“疯”字：

·现在，你们觉得牛顿真的疯了吗?（不！这么大的狂风他从没见过，他很想知道这么大的风，究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。他没有疯，他是心甘情愿的。）

设问无疑而问,自问自答，以引导读者注意和思考问题，叫设问。设问也就是明知故问。有的用在一段或一节文章的开头或结尾，能起到承上启下的过渡作用。

解释心甘情愿1. 甜，味道好； 2. 美好：～雨（适时而有益于农事的雨）。～霖。3. 自愿，乐意：～愿。.形容完全出于自愿，不是别人强求的，一点也不勉强。表示是很乐意的。

课文补白：完成练习、小组互相说说。

牛顿的弟弟妹妹此时在哪里呢？

对比描写：弟弟妹妹和牛顿在暴风雨中的不同表现，看出牛顿的什么品质? 四、学习9、10小节，学会从课文矛盾处提问

过渡：妈妈终于在暴风雨中找到了小牛顿。

1．媒体出示9、10小节，集体朗读。

2．读到这里，你觉得妈妈的表现有什么矛盾？

3．解决问题：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去而是自个儿悄悄的回家去了？

学生交流。（明白这也是一种母爱：尊重孩子的兴趣、研究、探索。）

4、学了这课以后，你认为牛顿是怎样的人？

出示媒体：勇敢 执著 热爱科学

.说话训练：妈妈回家后，弟弟妹妹会问些什么呢？请想象一下他们之间的对话。

（小组讨论的形式设想三人之间的对话，联系课文1—8小节的内容交流；班级集体交流。）

五总结

牛顿能成为著名的科学家，是因为他对科学充满了热爱，对探究近乎于痴迷，他的这种勇敢执著的科研态度值得我们每一位学习。牛顿对待科学就是这样好奇、执着，所以他才能在研究领域取得成功，成为一位举世闻名的科学家。我们读读牛顿的名言再来感受牛顿的这种精神！

六作业

老师推荐你们阅读《中外名人故事》这本书，这本书一定会让你们认识更多的名人伟人，从他们身上学到更多优秀品质。

牛顿在暴风雨中 向着风

了解风力 撑开 向上 跳 测量 刻

背着风

爱科学

爱研究

勇敢执著