11 找骆驼教学设计和教学实录

语文二年级下册教学设计

11 找骆驼 教学设计设计思路： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的自读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。对于提供给学生阅读的课文，更要体现这一特点，放手让学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。 教学目标： 1.

会认“骆、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺”12 个字。 2.

会写“该、指、顺、慢、缺、点、齿、应”8 个字；学习新偏旁：页字边、四字底、缶字旁。 3.

分角色朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼的特点的。结合具体语句，

体会“果然”的意思，并练习写一句话。 4.

理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能做出

正确的判断。 重难点分析： 教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推

断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

课前准备：

多媒体课件。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第二课时

一、复习旧知，进入新课 同学们，上节课，我们认识一个商人、一只骆驼

和一个老人，并且还有几个小问题让大家去找找答案，

大家找到了吗？（学生答）好，现在我们再一起去《找骆驼》这篇课文里看看，看看你们的答案是不是正确的。老师板书课题。 二、初读课文，整体感知 1. 学生自由地读课文，要求把课文读正确、读通

顺，难读的词、句多读几遍。一边读一边想，课文讲了一件什么事？ 2、学生读后指明回答。

（展示课件）

这篇课文主要讲了商人（

）了一只骆驼，向

老人（

），经老人（

），最终（

）了骆

驼的事。

【设计意图】降低学生概括故事

起因、经过、结果的难度，同时进行写作方法

的指导。

3、师：这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。 二、研究问题，合作探究 （一）第一个问题：走失的骆驼有哪几个特点？

1. 指名读第 2—9 自然段，其他同学边听边从文中

找一找，走失的骆驼有哪几个特点？

2.

学生汇报骆驼的三个特点。

3.

师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对

话，然后再说说骆驼的特点。（男女生分角色读对话）

（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

师追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作

告诉我？

4.

你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

这是一只（

）的骆驼。 5.

让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。 （1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、

神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（教师启发指导学生抓住人物的特点，结合课文

的内容来补充）

（2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色

朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是

的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

（4）师生共同评议，指出优点及不足。

【设计意图】分角色朗读可以让

学生加深对文本的理

解，提高朗读水平和对

文本感悟能力。

让学生在接受式学

习之外，学会自主探究，

合作学习，培养学生主

动积极的参与精神和合

作精神。这样做，就使

得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课

文内容形成自我理解。 （二）第二个问题：这位老人把骆驼的特点知道得

这么详细，

是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

生答：不是。师：那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第 10 自然段） 师：现在先请大家自由读第 10 自然段，并根据提示找找答案。

学生回答

：老人看到了什么知道了什么 1.

重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼

的有关情况的？ （２）填一填，说一说：（展示课件）

因为老人看见________，所以知道__________；

因为老人又看见__________，所以知道_________；

因为老人还看见__________，所以知道_________。 2. 请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！

大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话

是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？

（展示课件）： 老人知道___________，是因为___________；

老人又知道______________，是因为__________；

老人还知道_________，是因为___________； 从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，

认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。 3. 后来，老人是怎样指点商人的？

老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把

它们连接起来的？(至于)请同学们来读一读这句话，读出老人不紧

不慢的样子。 4. 老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到

骆驼？为什么？

(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)真是太有意思了！我们分角色来读一读第 10 自然段吧！

指导朗读第 10 自然段(理解“不紧不慢”，读出语气) 【设计意图】启发学生思考理解

老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。

5. 读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。

6. 启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第10 自然段的

旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致） （三）：老人的推测是否正确呢？

1.从文中的哪句话可以看出老人的指点正确？(生

读第 11 自然段) 师：哪个词语让我们一眼就能看出老人的推理是

非常正确的？（果然）谁能用“果然”来说说话？那让

我们再读一读这句话。（生齐读）我们进一步感受到了

老人的推理很有道理。 2.

快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表

现有什么不同？商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）

老人：不紧不慢。你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。） 教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人法就不一样。如果是

你遇到这种情况，你会做出怎样的

反应呢？

3.交流感受。

（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充

板书：细心观察，认真思考。 （2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察

力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况。

三、拓展运用，练习说写 小练笔：你会用什么方法帮助商人找骆驼

生：发微博

发广告

报警----- 师：无论我们用哪种方法去帮助他，都要说清丢失物品的特点，我们就学习新的写作方法。出示

《寻物启事》讲解写作的格式及内容。

学生仿写（任选） 1 帮商人拟写一则寻骆驼启示

2 帮同学写一则寻足球启示

【设计意图】（学习语文要应用于生活，班里有的同学总是丢足球，这正好学以致用还不着痕迹地在课堂上完成写话练习）

四、总结 今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学

们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、

认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。