江山如此多娇课堂实录【2】

《江山如此多娇》教学设计

宜章教师进修学校附属小学 李婕

【基本信息】

科目：语文

教学对象：六年级学生

课时安排：一课时

【教材分析】

《江山如此多娇》是湘教版六年级上册的一篇读课文，课文按事情是发展顺序记叙了一段

真实的历史：1959年，画家傅抱石和关山月接受了创作大型国画《江山如此多娇》的任务。他

们在郭沫若、陈毅的启发下，有了新的思路并在脑海中呈现出清晰的草图，又在国画即将收笔

时，听取周恩来总理提出的修改建议，初步完成了大型国画《江山如此多娇》，最后由***

主席题字完工，最终这幅大型国画成了传世之作。本文结构清晰，语言朴实，平凡中饱含深情

展现了这幅画的创作过程凝聚了无数人的心血，表现了他们对艺术的追求和对祖国的热爱之

情。选编本文的主要意图：一是让学生了解大型国画《江山如此多娇》的创作过程，体会画作

上凝聚的心血，感受他们对艺术的追求和对祖国的热爱之情，从而激发学生热爱祖国，建设祖

国的热情。二是通过品读语言，领悟用词的考究，学习用不同的词表现同一动作不同状态的方法，提高表情达意的能力。因此这篇课文的重难点应放在理解课文内容，体会课文所表达的思想感情，品读周恩来总理审视巨画初稿时的动作描写，学会用不同的词表现同一动作的不同情态，提高语言运用的能力。

【学情分析】

对六年级学生而言，认读字词，读通课文，理解词语，把握主要内容等学习方法已基本掌握，所以教学中，可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，课上重点放在重点句段的品读感悟和语言运用的的引领

上。

【教学策略与设计说明】

引导学生通过自读、小组合作、想象画面情景等，把心放到课文中去，深入理解课文，体会课文表达的思想感情；指导学生通过品读重点语段，体会作者用词的考究，学会拓展积累，用不同的词表现同一动作的不同情态，提高语言运用的能力。

【教学设备】多媒体设备

【教学目标】

知识与技能：

1、借助汉语拼音自学掌握10个生字，能正确读写词语，理解

“乍暖还寒、忐忑不安”等

词语。

2、有感情地朗读课文，理解大型国画《江山如此多娇》的创作过程，体会字里行间所表达的朴素真挚强烈的爱国情感。

3、品读周恩来总理审视巨画初稿时的动作描写，学习用词考究，学会用不同的词表现同一动作的不同情态。

过程与方法：指导学生结合课后练习题进行自主学习与思考，体会作者表达的思想感情，采用读、画、议等方式帮助学生感受人物形象。

情感态度与价值观：了解大型国画《江山如此多娇》的创作过程，体会画作上凝聚的心血，感

受他们对艺术的追求和对祖国的热爱之情，从而激发学生热爱祖国，建设祖国的热情。

【教学重难点】

教学重点：默读读课文，理解大型国画《江山如此多娇》的创作过程，体会字里行间所表达的朴素真挚强烈的爱国情感。

教学难点：品读周恩来总理审视巨画初稿时的动作描写，学习用词考究，学会用不同的词表现同一动作的不同情态。

【教学流程】

导入新课——检查预习——合作探究——拓展运用——课文总结

【教学过程】

一课时

一、导入新课

教师活动：

1、课件出示画作《江山如此多娇》，引导学生欣赏并谈谈感受。

2、解题：江山：指祖国的景色；如此：这样；娇：美丽。

3、同学们，你们知道这高5.5米，长9米的大型国画《江山如此多娇》出自我国哪两位画家之手吗？是谁在这幅巨画上题写了“江山如此多娇”的手书呢？今天，我们学习《江山如此多娇》这一课。让我们一起走进课文，了解这幅大型国画的创作过程吧。

预设学生行为：学生欣赏、赞叹画作，脑海里浮现祖国的大好河山。

设计意图：引导学生欣赏国画，体会祖国江山的壮美，了解课题，激发学生的学习兴趣。

二、检查预习

教师活动：

课前我们已经预习了课文，这节课我们先来读课文，注意读准字音，读通句子，再交流预习的成果。

（一）课件出示生字词语，

指名认读认读词语并及时纠音。

峻工 估算 包括 凝聚 审稿 傅抱石 郭沫若

乍暖还寒 忐忑不安 豁然开朗 和盘托出 崭露雄姿

传世之作 磅礴气势 郁郁葱葱 白雪皑皑 三番五次

（二）查找工具书、结合上下文重点理解以下词语。（课件出示词语解释，引导学生订正）

乍暖还寒：天气刚刚转暖了，但还带着寒意。乍：刚刚开始；起初。

忐忑不安：形容心神非常不安。

豁然开朗：形容一下子领悟了某种道理。本课指两位画家一下子明白了怎样构思。 和盘托出：比喻毫不保留地说出。

崭露雄姿：比喻突出地显露出雄伟的姿态。崭：高峻、高出。

传世之作：指流传到后世的作品。

（三）谁来说说课文主要写了一件什么事？（1959年，画家傅抱石和关山月等人为人民大会堂创作《江山如此多娇》大型国画的经过。）

（四）课文几个自然段，你认为课文可以分为几大段？每段写什

么？

一（1——2自然段）：写画家傅抱石和关山月接受了创作大型国画《江山如此多娇》这一项神圣的任务。

二（3——18自然段）：具体记叙了大型国画《江山如此多娇》的创作过程。

三（19自然段）：大型国画《江山如此多娇》成为珍贵的传世之作

预设学生行为：1、通读课文。2、交流预习情况。3、讨论交流理清文章脉络。

设计意图：初读课文后，初步掌握重点字词，引导学生了解课文内容，分清详略。培养学生的概括能力。

三、合作探究

教师活动：

（一）课件出示最后一自然段，齐声朗读课文最后一自然段

大型国画《江山如此多娇》凝聚了这么多人的心血，自然成了珍贵的传世之作。

1、思考交流：

（1）为什么说大型国画《江山如此多娇》是一幅珍贵的传世之作？你能用“因为……所以……”连接这句话吗？

（2）“大型国画《江山如此多娇》凝聚了这么多人的心血”，你能联系课文内容说一说《江山如此多娇》这幅巨画凝聚了哪些人的心血吗’？找一找，用圆圈圈出来。

2、全班讨论交流，老师相机板书(傅抱石、关山月两位画家，陈毅、郭沫若，周总理、毛主席) （二）快速默读课文3—18自然段，

1、小组交流：

(1)他们各为大型国画《江山如此多娇》做出了怎样的贡献?从课文中找出句子读一读。并用简洁的语言进行概括。

(2)从他们为大型国画《江山如此多娇》做出的的贡献中，你体会到了什么？

2、小组汇报，老师相机板书

（1）（傅抱石、关山月：构思草图．执笔描绘；

陈毅、郭沫若：启发构思，出谋划策；

周总理：反复审视，提出建议；

毛主席：全力支持，亲笔题字。）

（2）（对艺术的追求，对祖国的热爱。）

（三）品读周恩来总理审视巨画初稿时的动作描写，学习用词准确，学会用不同的词表现同一动作的不同情态。

师：这么多人为这幅巨画付出了心血，作者对周恩来总理审视巨画初稿描写得尤为细致，快速浏览课文，用波浪线画出描写周恩来总理审视画稿的段落。

1、出示、朗读文段

周总理站在巨画前凝神谛视，然后三番五次地上下阶梯，从不同角度俯视仰望，远观近看，还爬到画的左右两侧的最高处反复审视。

2、合作学习：（1）周总理是怎样审视这幅巨画的？请你用“△”标出文段中表示周恩来总理“看”的词语读一读，想一想你从中体会到了什么？读出你的感受。

（2）谁能抓住这些词上台表演周总理审视画稿的过程？想一想从表演中你发现了什么？

（3）像这样表示不同的“看”的词语，你还知道哪些？

3、全班交流，汇报成果：（1）表示周总理“看”的词语有“凝神谛视、俯视、仰望、远观、近看、反复审视”，这些词体现了周总理审视画稿时严肃认真、精益求精的工作作风。

（2）这些词都表示“看”的意思，表示“看”这一动作，但表现出的是“看”的不同情态。

4、指导朗读。

5、小结：虽然都是“看”的动作，作者却用不同的词表现出了“看”的不同情态，可见作者用词的准确与考究，这正是课文在语言表达上值得我们学习的地方。（板书：用词准确）

预设学生行为：1、小组合作交流，思考老师提出的问题。

2、各抒己见，教师进行点评和补充。

3、在朗读中加深理解，进行思考。

设计意图：深入理解课文内容，体会作者的写作意图，激发学生热爱祖

国，建设祖国的热情，学习文章在语言表达上的独特之处。

四、拓展运用

教师活动：是的，在我们的汉语言中，即便是同一个动作也可以用不同的词语来表现其不同的情态，这也是我们祖国语言文字的独特魅力。像这样用不同的词表示同一动作的不同情态的词语还有很多，我们一起来交流积累并试着运用吧。

1、我会积累：

（1）表示“走”的词：

（2）表示“想”的词：

（3）表示“说”的词：

2、我会运用：用表示“看”的词语填空

（1）在开国大典上，朱德总司令（ ）了三军部队。

（2）语文课上，老师要求同学们把课文快速（ ）一遍。

（3）清明节那天，我们去（ ）烈士纪念馆。

（4）站在黄山上，（ ）大地，视野特别开阔。

（5）听说朱红病了，放学后，同学们不约而同的去医院（ ）她。

预设学生行为：1、交流积累各类词语 2、按要求完成练习

设计意图：学以致用，引导学生加强积累，提高语言运用能力。

五、课堂总结

学习了《江山如此多娇》这篇课文，你有什么收获呢?和大家交流交流吧! 预设学生行为：回顾总结整篇课文的学习过程。

设计意图：引导学生培养良好的学习习惯，提高概括能力和语言表达能力。

【板书设计】

傅抱石、关山月：构思草图．执笔描绘

2 江山如此多娇 陈毅、郭沫若：启发构思，出谋划策 凝聚心血 周总理：反复审视，提出建议 传世之作

毛主席：全力支持，亲笔题字

（用词考究，用不同的词表现同一动作的不同情态）