因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计内容

因数中间或末尾有0的乘法笔算

拉烈镇中仁小学

一、课时目标

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便

写法。 2.

能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算

的良好习惯 3.

培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。 二、 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。教学难点；使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 一、复习引入 老师这里准备了一些题目检查一下上节课的知识掌握情况，请同学们试试看。 1.学生完成后，指名说一说，怎样计算的。 2.观察算式中因数的特点和同桌说一说。

揭题；我们已经知道0和任何数相乘都得0.如果0藏在乘法算式一个因数的中间，你还会计算吗？这节课我们就先来解决这一问题。

（板书；一个因数中间有0的乘法）

二、互动新授 1．教学一个因数有0的算法。 （1）引导；火

车的速度是160千米每小时，跑了30个小时。 （2）追问：一共走过了多少路程？（竖式计算） ①让学生在答题纸上独立列出竖式，并试着计算。教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。 ②集体交流，说说计算过程 ③小组讨论；因数个位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？ ④小组代表发言；3. 师小结；不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。 2.探究一个因数中间有0的算法 （1）出示普通列车106千米每小时，走了30个小时，请问走过了多少的路程，引导学生理解题意。

让学生自己读题，找出已知条件和问题。 （2）让学生列出算式，并说说为什么这样列式 (106×30，也就是30个106是多少。) （3）让学生观察算式中两个算式因数与有什么不同

指名回答因数末尾有0.（教师补充板书） （4）在答题纸上试算。教师巡视，对计算有困难的学生适当地提示，留意学生的不同算法 （5）展示成果；找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。

师提示；列竖式时两个因数是怎样对齐的？怎样相乘？乘完后怎样写0？因数末尾有0跟误0的算法有什么异同点？ 展示：小时认真完成练习，教师点评纠正，先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，

这个“0”起占位作用

。

（6）比较两种方法有什么不同？你认为哪种方法简便一些？（第二种方法简便些）

师小结：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0. 三、师强调：用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。 2强调：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0的方法比较简便。

五、课堂小结 师：谁能说一说一个因数中间或末尾有0的乘法笔算时应注意什么？ 生1：用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，就要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。 生2：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0 生3；我们在一个因数末尾有0的乘法笔算时，尽量用简便算法进行笔算。

六、作业：完成练习八的4、5、6、7题。