41 我爱故乡的杨梅板书设计及设计说明

上教版二年级第41课第1课时

课题：《我爱故乡的杨梅》教学设计

执教教师：钱玉华

学校：佘山学校 一、教材分析

《我爱故乡的杨梅》是上海市九年义务教育课本小学语文二年级第二学期第八单元的教学内容。这篇课文描述了故乡杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者——现代著名作家王鲁彦热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山的点出“我”的故乡所在地，“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。学习这篇课文是重在学习作者“眼看、手摸、嘴尝”的观察方法，体会作者抓住特点并通过优美的语言文字所表达出的对故乡杨梅的喜爱之情。

这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

二、学情分析

二年级学生思维活跃、自信心、表现欲特别强，但持久性相对较差。在教学中可利用各种媒体技术吸引学生，让他们主动参与学习，提供展示自己的机会，并且达到长时间吸引学生注意力的目的。

他们对生字的认识学习已有一定的经验与方法，生字教学可以交给学生自主学习。在朗读上，大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，部分学生还能读出句子的语气。 我们班是比较活泼的班级，小朋友的语言表达能力比较好，不但善于表达，也乐于表达。他们往往有自己独特的见解，思路开阔，时常有出其不意的表现，让人惊喜。因此，在说话训练方面我在设计教案时比较有自信，也把难度适当提高。

三、教学目标

根据学生特点以及课程标准对本学段的目标和本册书、本单元的教学目标，我制定本课的教学目标如下：

知识与技能：

1、识记“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、饱”9个生字；书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”9个生字；积累“甘露、四季常绿、平滑”等6个词语；能在语言坏境中理解“狭长、细腻、柔软”的反义词。

2、初步了解本文的写话结构并能模仿此结构介绍一种家乡的特产（水果）。

过程与方法：

有感情地朗读课文。边读课文边划出描写杨梅果与杨梅树的句子，选自己喜欢的一句读一读。

情感态度与价值观：

体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

【说明】对于二年级学生来说，字词的教学还是重点，但可以选择个别重点字词来进行。在读音上，适时提醒学生“软、唇”是翘舌音，“津”是前鼻音，在学生朗读中引导学生注意倾听，随时正音。在字型上，让学生对形近字“桂—佳”进行区分，引导学生通过偏旁理解词义，正确运用这些字。在本课要求书写的6个汉字中，我重点指导书写了“唇”和“酸”，“唇”是半包围结构，写好厂字头，“酸”字笔画较多，摆好每笔的位置。“甘”字虽不要求书写，可以借助笔顺帮助学生认识。

大纲指出，重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟作者感情，而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程。

基于对教学目标的认识，我把教学重、难点定位为：

教学重点：

1、学会本课9个生字，能借助拼音正确朗读课文。

2、边读课文边划出描写杨梅果的句子，选最喜欢的一句有感情地朗读，并说说理由。

教学难点：

1、体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡之情。

2、写话结构的教学及拓展训练。

四、教学策略与学习经历

1．用巧妙的情境教学法，引导学生提高兴趣，进行课文学习。

2．用探究为主的扶放教学法，引导学生进行自主、合作、探究性学习。

3．用读思结合的品读感悟法，引导学生通过读、思、议，感悟课文内容，升华情感体验。

（一）激发兴趣，导入新课

语文教学应激发学生的学习兴趣，只有在感兴趣的自主活动中，才能够全面

地提高学生的语文素养。因此，我创造了这样的情境：老师为小朋友带来了上海的特产。哇！原来上海有这么多的特产啊，你们想不想让全国的小朋友都来了解了解呢？可是怎样让小朋友们一听到你们的介绍马上喜欢，流着口水，想要立刻吃到呢？今天，我们就来学习第41课，看看作者是如何介绍家乡的特产呢？认真听课的小朋友，一节课后，你就学会这种本领啦！

（二）整体感知，把握结构

好的文章应该先把握整体结构，再用好词好句丰满上去。而这篇课文结构清晰，对于二年级下半学期正在打写话基础的学生来说是一篇很好的写作范文。因此，整体感知课文时，就请学生带着问题来读课文：第几节描写了杨梅树？哪几小节描写了杨梅果？杨梅果又是从哪几个方面描写的？不仅帮助学生更专注地进入到课文学习中，找到问题答案，更让学生理清文章记叙顺序，把握文章的整体结构。

（三）品味语言，解决难点 体会杨梅树的美是学生理解的难点，而且这节中出现了许多学生较难理解的词语，而我准备运用以下方法突破这一难点： 1、运用多媒体展示杨梅树在春雨滋润下的美景，让学生从直观上体会故乡杨梅树的美，这主要是给学生提供一个美好意境，并通过这一意境唤起学生的审文情趣和欲望。 2、积累词句，突破难点：

基于“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。”

的阅读目标。我在教学中，通过多种途径，如：观察图画，展开想像，结合生活，观察实物等来理解词句、指导朗读，进而使学生体会出作者的情感。

例如：理解“狭长”一词时，我就找了张杨梅叶的图片，学生一看图片就理解了它的意思——又细又长。那么“狭长”的反义词“宽阔”呢，我也用同样的方法，找了《20.芭蕉花》中芭蕉树叶的图片给学生看，用图片的对比来理解词语意思有时候往往事半功倍。“贪婪”一词较难，引导学生从音形义学习词语，“贪婪”一词学好后，自然地延伸到“贪婪地吮吸”这个词组，指导学生读出一个劲的感觉。

3、想象说话，体会感情 教学中反复的朗读达到了让学生记忆的目的，而想象说话可以使课文的内容语言内化为了自己的语言，让学生在无形中说话能力得到慢慢地提升。因此，在学生通过各种形式朗读这一节后，我设计了想象说话：杨梅树在雨雾中欢笑着，好像在说：“ ”。学生通过自己的想象来体会春雨给杨梅树带来的活力，带来的欢笑，感受到杨梅树的美丽与可爱。

（四）渗透学法，突出重点 布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地学习，强调自我思考和探索事物。新课程标准也强调教的职责在于帮助，教的本质在于引导。因此，在这一重点环节里，我依托多媒体教学手段，对教学方法进行优化组合，依据教学内容的难易，或扶或放，引导学生自主学习，合作探究。而且，课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，我抓住这一特点，设计了“读→找→说”的方法训练，巩固学生掌握。具体体现在以下几个环节中： 1、总结学法，扶中有放

学习杨梅形状一节时，首先读读你喜欢的句子，然后找找喜欢的理由，最后向大家说说，引导学生自主探究熟透了的杨梅果与没有熟透的杨梅果在形状上的不同，简单来说就是“读→找→说”，简洁明了，有助于学生迅速掌握方法。 2、定向迁移，放手探究

通过杨梅形状一节的学习，学生已经初步了解“读→找→说”三步读书法，因此，放手让学生运用此学法进行杨梅果色与味的学习，学生合作，探究，交流，得出答案后，我再给予恰当点拨，让学生对问题有个清晰的认识。

此环节的教学设计，期望学生或多或少内化一些读书技能。 （五）仿说训练，提升能力

从儿童的心理特点来看，小学生不同于成年人，要使他们学过的东西得到巩固，就要千方百计把知识转化为技能，仿说训练就是一种好形式，有利于学生巩固学法，进行能力转化。我先出示几幅上海的特产（如马陆葡萄，佘山水蜜桃之类的水果）。让学生随意交流，想到什么说什么。在此基础上，我出示提示内容，也是按外形、颜色、味道几方面，指名学生想说哪方面就说哪方面，这步是为了给学生降低学习的难度，毕竟要在短时间里从三方面来介绍这些水果是很难的。等几位学生把三方面都介绍完以后，请一位语言表达能力较强的孩子把三方面整合起来说一说。这样不仅降低了学习难度，也在无形中训练了孩子的写话能力，哪怕只学到一点也是收获。当然，有能力的同学，更可以写一写。

五．课前准备

1、学生准备：按要求预习课文。

2、教师准备：PPT 六．教学过程

（预习单）

【预习要求】

1、圈出课文中出现的生字，并划出生字所在词语。

2、标出自然段，读课文3遍以上直到读通顺为止，找出自己最喜欢的词语或句子读读。

3、试着用自己的方法自主识字，熟读学具卡片上的词语。

4、试着回答课后问题。

5、用自己的话试着说说课文讲了什么？

（导学单）

【教学目标】

备注

1、引导学生在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住

“贪、

腻、唇、腐”

的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、桂圆、嘴唇、果肉、甜津津、豆腐”；能联系课文内容理解“贪婪”等词语。

2、引导学生正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅果与杨梅树的句子，选一句最喜欢的有感情朗读。

3、引导学生了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡之情。

【导学过程】

一、激发兴趣，揭示课题。

激趣导入，板书课题。

二、引导学生，整体感知。

1、出示自学要求：1）借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

2）思考：第几节描写了杨梅树？哪几小节描写了杨梅果？杨梅果又是从哪几个方面描写的？

2、检查自学情况。

3、指名交流思考题。板书：杨梅树、杨梅果（形状、颜色、味道）

三、品味语言，解决难点

1、导语：美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给花儿，草儿带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。

2、（出示第二节）引导学生读读这段话，借助拼音读准字音，读通句子。

3、指名读。

学习：贪婪（①音；②形，有什么好方法记字？③义：贪婪通常是指——[出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。）

再读“贪婪”；

这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。

4、枝条是怎样的？——（四季常绿）

这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为——（狭长），而看看我们芭蕉花的叶子，非常——（宽阔）所以，狭长与宽阔是一对反义词。

5、春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。引导学生把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）

6、说话练习：杨梅树在雨雾中欢笑着，好像在说：“ ”。

7、多么可爱的杨梅树啊，让我们再来一起读读这段！

四、学习第三小节。

1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？

简介端午节。

2、端午节过后——

树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。

五、渗透学法，突出重点

（一）总结学法，学习杨梅果的“形”

（1）先读读这一节（板书：读），再找找你喜欢的句子读读（板书：找），说说你喜欢的原因（板书：说）

（2）生交流，师适时指导。

△

外形

板书：圆、长刺 学习生字“桂”

刺有什么特点？

板书：平滑（出示图片）反义词“粗糙”

在嘴里的感受？细腻而且柔软 学习生字“软”

根据老师的问题读第四节（引读）。

（二）由扶到放，学习杨梅果的“色”与“味”

（1）过渡：刚刚用“读→找→说”的方法来学习课文，现在你会用了吗？请用这种方法来学习第五节和第六节，先读读课文，找找你喜欢的句子，接着在组内说说你喜欢的原因。

（2）生交流，师适时指导。

△

颜色

圈出说明杨梅颜色发生变化的词：先、随后、最后

板书：淡红、深红、几乎变成黑的

再找找颜色：板书“鲜红”

总结写了杨梅内和外的不同颜色。

“染满”说明了什么？汁水饱满十分诱人。

学习生字“唇”

△

味道

用直线划出描写杨梅味道的句子。（出示）

板书：又酸又甜、甜 学习生字“酸、津” “酸”书空，并在书上写2个

指名读小时候吃杨梅的趣事。

听后发现熟透的杨梅是，板书“甜中带酸”

（三）品味句子，简介杨梅。

1、作者为我们勾勒出了一个个新鲜杨梅果，我们再来一起回味回味吧。

2、作者把杨梅描写的这么细致，不单单是因为他对杨梅的喜爱，更是他对家乡的热爱。看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说——（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。

六、拓展练习，激发学生对自己家乡的热爱。

学习完了课文，你了解作者是怎么介绍家乡的特产了吗？那我们现在也来试试，看看这些上海的特产，可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。

（活动单）

【学习目标】

备注

1、在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住

“贪、腻、唇、

腐”

的字形；积累“细雨如丝、贪婪、狭长、甜津津”等词语；能联系课文内容理解“贪婪”等词语。

2、正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅果与杨梅树的句子，选一句最喜欢的有感情朗读。

3、了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡之情。

【具体步骤】

1．齐读课题。

2．根据自学要求，自读课文，整体感知。

3．交流。 （1）读生字卡片。

（2）读词语：贪婪 吮吸 甘露 桂圆 细腻 果肉

狭长

甜津津

细雨如丝

四季常绿。

（3）交流思考题

4．学习第2节。

（1）借助拼音读准字音，读通句子。

理解：贪婪、狭长

（2）各种形式朗读句子，把这种愉快之情用朗读表现出来。

（3）说话练习：杨梅树在雨雾中欢笑着，好像在说：“ ”。

（4）齐读第二节，再次体会。

5．了解端午节。

6、学习杨梅果的“形”，总结学法。

7、用“读→找→说”的方法，学习杨梅果的“色”与“味”。

8、简介杨梅。

9、各种形式朗读第一节。

10、再读课题。

11、介绍上海的特产。

（诊断单）

一、读拼音，填空。 tān

lán

gān

lù

细雨如丝，一棵颗杨梅树（贪婪）地吮吸着春天的（甘露）。它

sì

jì

cháng

lǜ

xiá

cháng

们伸展着（四季常绿）的枝条，一片片（狭长）的叶子在雨雾

huān

xiào

中(欢笑)着。

二、按课文内容写出下列词语意思相反的词：

宽阔——

狭长

粗糙——细腻

柔软——

坚硬

收缩——

膨胀

三、按要求写词语。

例：甜津津

酸溜溜

又酸又甜

又黑又臭

四、根据课文内容填空：

（１）杨梅果的颜色先由（淡红）变成（深红），最后变成（黑的了）。

（２）咬开它，果肉（新鲜红嫩），汁水（鲜红）

（３）杨梅的味道：没熟透的（又酸又甜），熟透的（甜津津的）。

五、给加点的词换个意思相近的词，使句意不变。

1、杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（

浑身

）

2、等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

（

慢慢

）

3、摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。（

碰

）

4、杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。（

舒展

）

六、课内阅读

杨梅圆圆的

，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

１、

1、给带点字选择正确的意思。

细腻：（

C ）

A、污垢

B 腻烦、厌烦

C细致

平滑：（

B

）

A、油滑

B、光滑

、滑溜

C、滑动、滑行

2、在（

）里填上合适的词语。

（

圆圆的

）的杨梅

（

细腻

）的感觉

（

平滑

）的刺

3、用“――”画出描写杨梅大小的句子。

4、这段话主要写杨梅的大小和小刺的变化。

七．板书设计

枝：常绿

杨梅树

叶：狭长

41我爱故乡的杨梅

形状：圆 小刺

杨梅果

颜色：淡红

深红

几乎成黑

味道：又酸又甜

甜津津

八．作业设计

（一）读拼音，填空。

tān

lán

gān

lù

细雨如丝，一棵颗杨梅树（贪婪）地吮吸着春天的（甘露）。它

sì

jì

cháng

lǜ

xiá

cháng

们伸展着（四季常绿）的枝条，一片片（狭长）的叶子在雨雾

huān

xiào

中(欢笑)着。

（二）按课文内容写出下列词语意思相反的词：

宽阔——

狭长

粗糙——细腻

柔软——

坚硬

收缩——

膨胀

（三）按要求写词语。

例：甜津津

酸溜溜 又酸又甜

又黑又臭

（四）根据课文内容填空：

（１）杨梅果的颜色先由（淡红）变成（深红），最后变成（黑的了）。

（２）咬开它，果肉（新鲜红嫩），汁水（鲜红）

（３）杨梅的味道：没熟透的（又酸又甜），熟透的（甜津津的）。

（五）给加点的词换个意思相近的词，使句意不变。

1、杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（

浑身

）

2、等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

（

慢慢

）

3、摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。（

碰

）

4、杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。（

舒展

）

（六）课内阅读

杨梅圆圆的

，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

1、给带点字选择正确的意思。

细腻：（

C ）

A、污垢

B 腻烦、厌烦

C细致

平滑：（

B

）

A、油滑

B、光滑

、滑溜

C、滑动、滑行

2、在（

）里填上合适的词语。

（

圆圆的

）的杨梅

（

细腻

）的感觉

（

平滑

）的刺

3、用“――”画出描写杨梅大小的句子。

4、这段话主要写杨梅的大小和小刺的变化。