*32 徐童保树第二课时教学实录

32 徐童保树

执教者：民办阳浦小学

李谢林

【教学目标】

1．

能在语言环境中正确认读“徐、末、昌、姓、踏、庭、墨、遮、狂、惜、囚”11个生字，能正确描摹并记忆

“昌、踏、墨、庭、狂、惜”六个生字。

2．

理解“末年、辩驳、一本正经、吉祥、困境、囚禁”的意思；积累“邀请、墨绿色、可惜、摇头晃脑”等词语。

3. 能分角色朗读课文，读出人物说话时的语气，体会反问句加强语气的作用。

4. 读懂故事内容，了解徐童辩驳方法的巧妙，感受徐童的聪明伶俐。

【教学重点】

1.

理解“末年、辩驳、一本正经、吉祥、困境、囚禁”的意思；积累“邀请、墨绿色、可惜、摇头晃脑”等词语。

2.

能分角色朗读课文，读出人物说话时的语气，体会反问句加强语气的作用。

【教学难点】

读懂故事内容，了解徐童辩驳方法的巧妙，感受徐童的聪明伶俐。

【教学时间】

两课时

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片

第一课时

【课时目标】

1.

能在语言环境中正确认读“徐、末、昌、姓、踏、庭、墨、遮、狂”9个生字；通过多种方式理解“末年、辩驳、遮掉、挡住”的意思。

2.

正确流利地朗读课文，了解课文大意。

【教学过程】

一、了解人物，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

三、学习课文1、2自然段

1. 随文学习生字词

2. 学习圈划字词、句子（描写徐童优点的词语；描写槐树的句子）

【板书设计】

32 徐童保树

↙ ↓ ↘

聪明伶俐 ？ 墨绿色

善于辩驳 遮阳

挡风

第二课时

【课时目标】

1.

能在语言环境中正确认读“囚”；通过多种方式理解“摇头晃脑、吉祥、困境、一本正经、囚禁、牢房”的意思。

2.

读出人物说话时的语气，体会反问句加强语气的作用。

3.

读懂故事内容，能用自己的话说清楚老先生的砍树原因；了解徐童辩驳方法的巧妙，感受徐童的聪明伶俐。

【教学过程】

一、复习导入

1.复习字词

上堂课，我们学习了32课《徐童保树》的1、2两段，认识了东汉末年，南昌的一个（姓徐的儿童），他（聪明伶俐，善于辩驳），大家很喜欢他。

课文中的字词你还记得吗？开小火车领读，领读同学注意声音响亮。

出示：

末年

南昌

辩驳 邀请

做客

踏进 准备

槐树

可惜

庭院

墨绿色

遮掉

挡住

2.复习1、2自然段

（1）这行词语都是写郭老先生家的这棵大槐树的，用上它们简单介绍一下这棵树。

生交流。

郭老先生家的这棵大槐树，种在（庭院）中，挂满了（墨绿色的叶子），夏日（遮掉骄阳），冬天（挡住狂风）。

（2）过渡：这棵树能遮阳挡风，有用极了。可是郭老先生和徐童对它的态度可不一样。

生交流

（3）既然我们说徐童聪明伶俐，善于辩驳，他究竟聪明在哪儿？又是如何通过辩驳保住这棵树的，是我们这节课要学习的内容。

二、边读边思，理解词句

（一）学习第3自然段

1. 整体感知，读通课文

（1）生自由读，读准字音，读通句子，不加字，不漏字，不改字。找一找，郭老先生说的这段话中哪几句是从书中看来的？哪几句是他自己的观点？

（2）

指名读

（3）

交流

2.分析句意，读懂课文

3.

出示句子：庭院天井四方方，方方正正口字状，院子当中如有木，木在口中不吉祥。

（1）理解“天井”：出示图片，它的形状果然如同书上所说，是四四方方的

（2）理解“吉祥”：在课文中找到它的近义词：吉利

（3）小朋友们发现了吗，古人说话和我们有点不一样，你能不能用自己的话来解释一下书上的这段话？

（4）生交流

庭院中的天井四四方方的，像个口字，如果院子里种了树，就不吉祥。

（5）过渡：那我就不明白了，树种在院子里怎么就不吉祥了呢？要说清楚原因，我们还要结合郭伯伯的话来看。

3.品位词语，训练表达

出示句子：你想，木在口中，不是一个‘困’字吗？谁愿生活在困境之中呢？

（1）

指名读

（2）

理解“困境”：困难的处境，你陷入过怎么样的困境中呢？生交流

（3）

指导朗读，读好“谁愿生活在困境之中呢？”这句话

①

理解句意，这些都是生活中不如意的事儿。“谁愿……”也就是说？

②

强调词语读

③

一想到要生活在困境中，你觉得老先生的心情会怎么样？

交流：老先生（ ）地说：……

④

郭老先生认为，人生活在这样的环境中，就相当于生活在困境之中。

（4）

讲清楚郭伯伯砍树的理由

现在，你能不能把书上的话和郭伯伯的想法结合起来，说一说郭伯伯要砍树的理由？

①

图加句式 ②图加关键词

③

板书关键词

4.

体会主角说话特点

（1）

师：平时我们要表达对一件事的意见，一般是先说观点，再说原因。然而郭伯伯却是先说原因，“最近我看了一本书，书中说……”引读。

（2）

为什么郭伯伯不直接说树怎么样而说书上说呢？

（3）

要把这个问题搞清楚，我们就得把郭伯伯说的话读好。要读好他的话，我们就要关注他说话时的神情。

①

带上“摇头晃脑”的动作读，自由读，指名读

②

你能体会老先生的心情了吗？他非常相信书中的话，而且想以此来说服别人

（二）学习第4自然段

过渡：书上说什么，老先生就信什么，让我们来看看徐童是怎么辩驳他的吧！出示第四段。

1. 对较句子，发现表达特点

（1）

指名读，找出郭老先生和徐童的话的相同/不同之处

（2）

交流

（3）

质疑：为什么徐童要模仿老先生说话，他又要多说一段话呢？

2.品位词语，训练表达

师：要搞清楚这个问题，我们要先读懂徐童的话，你能不能仿照第三段的样子，来把徐童举的例子说清楚呢？

（1）

交流。四四方方的房屋像个口字，人在房屋中就变成了“囚”字。人住在这样的房屋中，就等于被囚禁在牢房之中。

（2）

理解“囚禁”：把人关在监狱、牢房里面，是罪人，更不吉利

（3）

徐童为什么不直接说，而是要模仿老先生说话呢？（学老先生的样子，用书上的例子说服他）

3.理解徐童的聪明才智

（1）

为什么徐童又要多说一段话呢？你们还是老先生，听我继续说下去，师朗读。

（2）

提问：你还准备砍树吗？生交流原因。

（3）

了解徐童辩驳方法的巧妙

如果你说的是对的，那么我说的也是对的。/如果庭院中种树不吉利，那么房屋中住人也不吉利。/如果庭院中不能种树，那么房屋中也就不能住人。/ 如果你想砍树，那么房屋之中也就不能住人了。结论：可见书上说的并不对，这棵树也就没必要砍了。

（4）

连起来说一说郭老先生不再砍树的原因

（5）

指导朗读

①

徐童多说了一段话，点出了老先生的错误，这正是他辩驳的关键。让我们再读读这句话。

②

徐童能够模仿老先生，说出充分的理由否定老先生想要砍掉树的意见，真是一个善于辩驳的人啊。让我们一起学学徐童的样子，一本正经地读读这段话。

（三）学习第5自然段

1.引读：老先生读懂了徐童话里的意思……

三、总结全文，拓展延伸

1．师总结：徐童善于辩驳，成功保住了这棵大树。

2．你还知道哪些聪明人的故事？交流。请同学们继续关注，聪明孩子有哪些，有哪些不同的表现。

板书设计：

32 徐童保树

困（困境） 囚（囚禁）

不吉祥 更不吉祥 砍树

不住人