18 宝镜板书设计

18、宝镜

教学目标：

1、认识本课生字9个；积累词语8个，能在语境中理解“点石成金”的意思。

2、能正确地朗读课文；重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气；能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

3、明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动获得。

教学过程：

一．直接导入，理清层次。

1、直接导入，巩固词语。

师：今天我们学习新的一篇课文18、

宝镜

1）看老师写课题，“宝”上下结构宝盖头，下面是个“玉”，最后一笔是——点，“镜”左右结构金字旁，右边是竟然的“竟”。

2）这是一个有趣的寓言故事。谁来读课题。（念后鼻音）

a)你读准了“镜”这个后鼻音。

b)齐读课题

3）通过这个故事，作者要告诉我们一个道理。今天，我们就一起来读懂这个故事，明白这个道理。

2、通过预习，我们知道故事中讲到了哪两个人物呀？

1）板书：老婆婆 “我”

2）由于这是课文里的我，所以要加上双引号。

3、老婆婆和“我”之间究竟发生了什么故事呢？现在我们进行小组学习，注意小组学习的要求。做到：字字音准，句句通顺。然后再借助老师给你的提示，老婆婆——，我———，想一想，说一说。

1）出示：老婆婆 ，“我” 。

（怎么样） （怎么样）

2）交流随机出示 跌倒 扶

丢了 递还

送点金盒 不要

送宝镜 不要——要

4)过渡：在刚才学习交流中，我们了解到了（指名说故事内容）。

师：你来说说你了解到了什么？

指名说。

引说板书：一位老婆婆跌倒了，——（“我”把他扶起来）；

发现老婆婆丢了东西，——（“我”

递还给她）

老婆婆要送我点金盒，——（我不要）

老婆婆又要送我宝镜，——（我先不要，后来又要了）

5）总结：

师：这个故事就是这样一步一步发展的。我们一起配合着说一说这个故事内容。老师来说老婆婆的内容，你们来说我的表现。

二、细读课文，了解宝贝的神奇作用。

（一）知道两件宝贝的作用，并能借助提示用自己的语言表达

1、过渡：老婆婆为了感谢我，先后送了两件宝贝给我。她先送给“我”一只

……，再送给“我”一面……。

边说边板书：点金盒 宝镜

这两件宝贝到底有什么神奇的作用呢？课文里写得很清楚。请同学们再自由读课文，找到相应的小节，在介绍点金盒神奇作用的小节前“△”，在介绍宝镜神奇作用的小节前“○”

板书：△

○

2、反馈 出示节3、4 7、8 1）男女分别读两部分内容， 2）男读3、4节后

点拨：这样的钱来得太容易，太省力了，他不需要我们付出丝毫的劳动和努力，就能变成最最有钱的人，点金盒真是——

（神奇）（

有魔力啊！）

3）女读7、8节后

点拨：有了宝镜同样不需要努力，就能变成学习成绩最好的学生，这宝镜——（多神啊！）

4）小结：这两件宝贝可都是稀世珍宝。

5）师生配合读：

老婆婆解开小布包，取出一只——（金色的小盒子），又拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆揭开盒盖——（石头变成了金子）。“送给你，这是点金盒，”老婆婆说，——（有了它，你将变成最最有钱的人。）

老婆婆又取出一面镜子让我瞧，这是一面——（宝镜），我在镜子前看到——（老师正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚）。“看到了吧，”她说——（有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生）。

3．这两件宝贝有什么神奇的作用，你读懂了吗？请你把读懂的内容用这样的句子说给你的同桌听。

出示：------ 可以让人 -------- ,有了它,你将--------------- 。

(什么) (干什么) (怎么样) 1）根据学生回答的第1件宝物——点金盒，出示词语：点石成金

（

读词语

）

谁能用上这个词语，再来说？（指述）

2）指名说第2件宝贝的作用。

3）出示：这两件宝贝真神奇啊！

a.让我们发自内心的感叹，齐读句子

b.谁能用上这句话作为总结句，把两件宝贝的神奇作用连起来说一说。

c.出示：一段话

让我们再来读好这段话。

（二）在反复读文的过程中理解

“我”对待宝镜的态度。

1、师：这两件宝贝这么神奇，可是当老婆婆把点金盒送给我的时候——

出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

（板书）不要

师：我很坚决地拒绝了。

1）指名读。“不要”这个词语，你读得非常坚决。（句中的“不要”加点）

2）要什么？谁再来读？（句中“这样的”加点。）

3）生活中，我们的爸爸、妈妈都是通过自己的劳动创造财富。

a.课文中这样的钱是指怎样的钱？（指述）

出示词卡 ：不劳而获

b.开火车读词

c.板书词卡

d.钱虽然来得容易，没有通过劳动就轻松得到，可我不想做“不劳而获”的人。

一起读好这句话。

2师：你们从“我”的话中感受到我拒绝得很坚决，还从什么地方可以感受到“我”的态度很坚决？

1）句中的“我的头摇得像拨浪鼓”加线）

2）指名读：谁加上动作，读出我非常坚决的语气。

3）引读：面对点金盒，————我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

3、

老婆婆见我不要点金盒，又送我宝镜，可是，我还是坚决地拒绝了——

1）出示：“这样的成绩是假的，我才不要呢！” 齐读句子

2）“这样的成绩“是指怎样的成绩？（没有靠自己努力学习获得的成绩）

3）出示词卡：弄虚作假 板书词卡

4）引读：这样的成绩是——弄虚作假。我才不要呢！

5）老婆婆见我又摇头拒绝，她便说——

出示：老婆婆的话

6）出示：我一听，立刻说：“我要，我要！”

引读：我一听，立刻说——

4、师：读到这儿，你们有什么疑问？

（老婆婆送我宝镜，为什么我起初很坚决地拒绝，后来又迫不及待地要呢？）

出示图画和句式，拓展说话： 一个学生得到宝镜后，什么时候，别人（ 怎么样 ），他（ 怎么样 ）。 师：请你根据这样的提示把这3幅图的内容来说一说。

1）同桌讨论，指名说。

2）师：你们说得对，得到宝镜的学生再也不认真、踏实地学习了，养成了不劳而获的习惯， 其实这宝镜是在祸害他的主人！

5、既然宝镜会祸害他的主人，那我为什么还要呢？我得到宝镜后怎么做呢？

出示第13小节

1）自由读13节。

2）师引读：我拿起宝镜，怎么样地抚摸？——（生）轻轻地抚摸（标线）

3）宝镜毕竟是稀世珍宝，有着十分神奇的作用。

出示7、8节

引读7、8两节：这是一面宝镜，我在镜子前—— 有了它——

因此我——（生）轻轻地抚摸了一阵。

4）可是，

后来我怎么样地一摔？—— 狠狠地一摔 5）它可会祸害人的，摔得再狠一点。后来我怎么样地一摔？—— 狠狠地一摔 砸得怎么样？ —— 砸得粉碎

6）齐读13节，把我前后的变化读好。

6、师：为什么“我”拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，后来往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎。 联系前后的动作变化来说一说。

（出示）

我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，心想: ,于是把宝镜往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎。

（宝镜毕竟是稀世珍宝,所以

“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”。但是,宝镜的存在只会祸害它的主人,所以我把它

“往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎”。）

7、师：对啊，你们都读懂了，小作者不希望宝镜去祸害别人，因此把他砸得粉碎，断了祸根。他的这个要，就是为了彻底的不要。

8．师总结：

1）尽管这2件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的。通过这个故事，你明白了什么道理？

出示： 成绩和财富都应该靠（ 自己的努力 ）获得。

指述，答案可以多种多样。

2）出示句子，齐读。

3）出示句子，引读名人的句子。

板书：

18

老婆婆 送 点金盒

宝镜

宝镜

“我”

头摇得像拨浪鼓 不要

摇头 不要

不要（抚摸摔 ）