28 唯一的听众优质课教案整理

群文阅读——

《谎言的秘密》

教学设计

河北省廊坊市经济技术开发区第一小学

田佳禾

群文阅读《谎言的秘密》教学设计

课题

谎言的秘密

群文议题

作品教学年级

谎言的秘密

五年级

《唯一的听众》

《别饿坏了那匹马》

沪教课标版五年级下册

沪教课标版五年级下册

选文来源

《爱的谎言》

《母亲的谎言》

网络文章

网络文章

选文篇目

（一）通过对文章的重组构建，寻找谎言的秘密。

（二）老师引导，学生讨论归纳，发现谎言中也有善意的一面。

教学目标

（三）在感性认知的基础上，拓展思维，正确运用语言和“善意的谎言”来达到说话最好的效果。

调动学生的主体作用，引导学生在合作、探究中发现谎言的秘密，并讨教学重难点

论这样的谎言是否能说。在找寻规律并整合的基础上有选择地恰当地运用这种语言，从而达到能够辨别是非和最好的处事效果。

阅读文章：

《唯一的听众》、《别饿坏了那匹马》、《爱的谎言》、《母亲的谎言》

一、导入课程

师：同学们，你们听说过《狼来了》的故事么？那么，这个小故事告诉我们一个什么道理？

生：听说过。

生1：故事告诉我们不要说谎。

生2：故事告诉我们要诚实守信，如果总说谎，别人就不再相信我们了。

师：很好，总结起来就是，我们不要说谎。

二、引出《唯一的听众》

教学过程

（一）分析《唯一的听众》

师：今天，老师给大家带来4篇文章，都是与谎言有关的，我们来看看这些谎言到底能说么？

下面，我们一起学习其中的一篇文章《唯一的听众》。

大家先读一读这篇文章，然后回答以下问题，并在文中勾画出相关语句：（第1次贴图：爱心、翅膀）

1、文中的谎言是什么？

2、她说谎的原因是什么？

3、她说谎后，给“被骗的人”带来的结果或者影响是什么？

生：1、读文，勾画语句。

2、回答问题。

（二）学生回答，老师展示句子

问题1：

师：文中的谎言是什么？

生：第5自然段指出，谎言是：老人谎称自己耳聋，听不到声音。

师：很好，老人并不聋，却说自己是聋子，老人说谎了。（展示第5自然段）

问题2：

师：老人为什么说谎？

生：老人想鼓励“我”，让“我”对拉小提琴变得更加自信。

问题3：

师：老人说的谎言，让“我”有了什么变化？请按顺序说出。

（1）第7、8、9段

生1：第7段，老人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

生2：“我”羞愧并且自信起来。第8段，“我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。”第9段，“以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴”。

师：是的，这位男孩变得自信起来。

（2）第9、10、14段

生1：第9段，她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

生2：发现自己变了，变得更自信。第9段，“我心里洋溢着一种从

未有过的感觉。”第10段，“我又在家里练琴了。我已经不在乎了。一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。”

师：不错，男孩已经不在意别人对他的看法了，而是更加努力，也更加自信了。

（3）第14段

生1：最终成为一个优秀的小提琴手。从“拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲”这句话中能够体现出来。

师：是的，最终男孩变成了一位优秀的小提琴手了。

（三）朗读并感悟

师：我们一起来读读这些句子，并感受这种谎言给男孩带来的变化。

生：分角色朗读课文。一名学生饰演老人；另一名学生饰演男孩，朗读男孩的变化的句子。

（四）归纳并总结

1、

师：读了这篇文章，你认为这样的谎言能说么？（请用“因为……所以……”来回答）

生1：因为有些谎言是出于善心的，有鼓励的意义，所以这样的谎言能说。

生2：因为有些善意的谎言比说真话的效果更好，让人更加自信了，所以这样的谎言能说。

生3：因为这个谎言是出于善心，能够给人带来正能量，所以这样的

谎言是能说的。

师：如果能给别人带来积极、正能量的影响，这种“善意的谎言”也可是适当地说一说。

2、

师：这样的谎言，给你什么样的感受，你能用一个词语来形容么？（第二次贴图：贴黄心便利贴，写2个即可）

生1：自信。

生2：勇敢。

生3：强大。

3、

师：

在这篇文章中，我们得知，原来还有一些谎言是善意的，能给人带来积极的影响。这就是我们今天学习的“谎言的秘密”。（第三次贴图：《谎言的秘密》）

三、自学三篇文章

（《别饿坏了那匹马》、《爱的谎言》、《母亲的谎言》）

（一）

师：下面，根据刚才的“找原因，看结果”的方法，同学们合作学习剩余三篇文章，完成任务单。

阅读要求：

1、采用浏览、跳读等方式，快速阅读三篇文章，每个小组选择最喜欢的一篇完成表格。

2、小组合作完成表格，组长负责分工，保证每位同学都参与讨论。

3、完成表格后，由组长拍照上传，组内推荐一人解说表格，并说说这样的谎言能不能说。

4、用一个词语说出所读文章的谎言给你的感受，并写在便利贴上。

任务单：

《谎言的秘密》

题目

谁说了什么谎言

说谎的原因

说谎的结果

《别饿坏了那匹马》

《爱的谎言》

《母亲的“谎言”》

生：阅读文章、小组讨论、合作完成表格。

（二）师：小组已经讨论完毕，下面请10个小组的同学汇报讨论内容。如果其他组分享的不是这篇文章，也请安静与大家分享，有不同意见的可以提出，大家一起讨论。

生1：我是第一小组的同学，我们讨论的文章是《别饿坏了那匹马》。

谎言是：

原因是：

结果是：

这样的谎言能否说：

总结的词语是：

师：其他组的同学可以补充或者提出意见。

生2：我是第三小组的同学，我们讨论的文章是《母亲的谎言》。（同上，依次回答表格的问题）

生3：我是第八小组的同学，我们讨论的文章是《爱的谎言》。（同上，依次回答表格的问题）

（三）

师：学生汇报的同时，老师展示课题，一起分享。（第四次贴图：总结的词语由小组同学贴到黑板相应位置）

生：小组选取一名同学贴图。

（四）师：哪位同学能总结一下今天学习的“谎言的秘密”？你从这节课中学到了什么？谎言到底能说么？

生1：只要我们本意是善良的，最终让别人更加自信、强大、幸福、鼓励、坚强的，有些谎言也是可以适当的说一说。

生2：《狼来了》中的谎言是恶意的，对自己和他们都产生了不良影响，所以这样的谎言不能说。

师：很好，同学们已经从四篇文章中发现了“谎言的秘密”，还有一种善意的谎言，这种谎言如果能给自己和他人带来有益的影响，也可以适当地说。而像《狼来了》那种恶意的谎言就不能说了。毕竟，谎言还是谎言，如果能不说还是不说。语言是一门艺术，即便是这种善意的谎言，我们也要会正确使用，如果使用不当反而会造成不好的影响。

四、拓展延伸

师：我们学会了如何面对谎言，在现实生活中，也会遇到一些情况，我们一起来讨论下。

（一）你是一位医生，有一位得了不治之症的病人，这位病人还不知道自己的病情。当他向你询问起自己的病情时，你会说：

。

生1：你的问题不大，一定会好起来的。

生2：不要想太多，一定要积极配合我们治疗。

生3：你要保持良好的精神状态，什么病都会很快好起来。

生4：您只要按时服药，别的都不要想。

（二）公交车上一位小伙子要给老人让座，老人好心推辞了，可小伙子真心想让老人坐下，他会这样对老人说：

。

生1：您坐下吧，我快到站了。

生2：您坐吧，下一站我要下车了。

生3：我坐累了，想站起来活动活动，您快坐下吧。

（三）游戏，真心话大冒险。现实生活中，你说过什么谎？你认为这样的谎言能说么？

生1：有一天我生病了，妈妈给我吃的药有些苦，我就偷偷扔了还跟妈妈说我吃完了。我不应该说谎，吃药毕竟是为了让我自己快点好起来，妈妈是为了我好。

生2：妈妈送我上学总是嘱咐我多喝水，可我总是忘了喝，剩下的水就是倒掉或者给妹妹喝，跟妈妈汇报说我喝完了。通过这节课的学习，我知道，这样的谎言不能说。妈妈为了不让我上火，而我却骗了妈妈，害了自己。

师：同学们都说的很不错。通过这节课的学习，你们已经懂得了恶意的谎言是坚决不能说的，有些善意的谎言，能够起到积极作用的谎言，可以适度地说一说。我们要讲究说话的艺术，看情况决定如何说话。

五、总结

今天，我们认识了谎言的另一面，善意的谎言也能给人带来积极向上的影响。

希望同学们能以一颗善良之心，用善良之语对待我们身边的每一个人。

今天的课就上到这里，下课！

六、板书设计

本课教学内容的选文有《唯一的听众》、《别饿坏了那匹马》、《爱的谎言》、《母亲的谎言》。选文均与谎言有关，通过材料的整合，传递给学生有关信息，引导学生发现谎言的秘密。本课教学设计意图主要是在师设计意图

生共同探索中找寻规律并形成系统，最终达到分析和运用所学知识的目的。本组文章，让学生了解谎言，发现还有一种谎言是善意的，学生懂得了恶意的谎言绝对不能说，善意的谎言如果能给别人带来积极影响，可以适当地说。同时，锻炼学生在生活中正确恰当地运用好语言。

谎言的秘密

唯一的听众

爱的谎言

别饿坏了那匹马

母亲的谎言