22 信任优秀说课稿

教学设计方案

学校

吴泾实小

班级

五（9）班

教时

学科

1 日期

语文

课题

22、信任

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，能从文中找到小狗活动的线索。

3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，体会被人信任的喜悦之情。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

教学难点：

学习侧面烘托的的写作方法。

教 学 过 程

时间

教学环节

谈话引入

揭示课题

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

谈话导入，激发兴趣

，引导学生质疑。

1、同学们，当我们随着春风的脚1、

说说对告示牌的想法或步走向初夏，粉红的桃花变成了一疑问。

个个清香诱人的大桃子，每次在作者回外婆家的路上，总能看见公路2、

读板书。

边立着一块木牌（出示有“告示”的图片），上面有这样一则告示，看到这则告示，你有什么想法或疑问吗？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）

是呀，文中的作者和她的丈夫也有这样的疑问，让我们一起跟随着他们，去看个究竟吧！（板书课题：信任）

2、齐读课题，解释信任。

自学课文，感知内容

1、自读课文，思考：课文讲了谁信任谁？这种信任给作者带来怎样的感受？

2、板书交流：桃园主人

客人。

3、出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。

学生默读课文，然

后交流初步感受，找出课文讲了谁信任谁？这种信任给作者带来怎样的感受？

一、请同学们默读课文，看看体会感情。

哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，用直线画出相关句子，多读几遍。

（一）木桌上的留言。（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。”）板书：纸条留言

A、师：从这张纸条，你获得了那些信息？

B、

理解“尽管”。从这个词你体会到了什么？（主人的热情……）

C、练习朗读。

（二）是啊，“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，只有——

（1）快速默读2——7节，用直线划出小狗招呼客人的句子。

（2）师生合作读好这些句子。（出示这些句子）

（3）用简单的词语来概括小狗是怎样招呼客人的。（等待到来 撒腿领路 带回原地 热情道别）

（4）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。（同桌交流）

（5）诶？一般我们去买东西都有人招待的，而这里只有几只小狗招呼客人，这是为什么呢？

学习侧面描写。

二、当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗一起来到了——果林，我们看到的是一幅怎样的情景呢？谁来说？

1、随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

2、看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？是呀，作者——，她的先生——，我们——理解“沉浸”，沉浸在哪儿?

正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦。

这是我们在欢愉过后感受到的另一种喜悦，是一种被尊重的喜悦。在这种心情下就连说话也多了几分幽默。引读我和丈夫的对话。深入学习，1、

学生读课文

理清文章脉

络

2、

学生读课文，

看看哪些地方

表现了桃园主

人对客人的信

任，用直线画出

相关句子，多读

几遍。

围绕主线，

学生自读

课文

，边并学生默读读边思，2——7节，用通过关键直线划出小狗的句子进招呼客人的句行感悟理解。在感悟子。

的基上，训

练学生的

说话能力。

学生谈自己的体会。

3、不一会儿，篮子里就装满了“又香又甜”的大桃子，篮子也变得”沉甸甸“的，同学们，作者收获的仅仅是这些果实吗？——读第四小节

4、同学们，还有哪里也能感受到主人对我们的信任呢？

想象说话：

我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时，我想：__________________________。

师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，这让你体会到什么？——充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

这是我们在欢愉过后感受到的另一种喜悦，是一种被尊重的喜悦。在这种心情下就连说话也多了几分幽默。引读我和丈夫的对话。（第5小节）

5、果园主人给客人们充分的信任，那么，作为客人，我们能如数付钱的诚信行为，则是我们感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。

拓展阅读，1、师：这次桃园之行，让我体会信任们感受到了被信任的喜悦，当汽车的魅力。

慢慢朝来路驶去时，你体会到了作者什么样的心情？

带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，学生配乐齐读。

2、创设情境，复述课文

师：同学们，让我们回到那块告示板，相信它一定也引发了其他人的好奇。如果有人问起作者，他会怎么说呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板书，向别人诉说这次有趣的经历吗？（四人组交流，指名说，同桌说。）

完成填空。

合作读“我”和丈夫的对话。

学生交流：依依不舍……

通过课外积累强化对信任的认识与体会

3、总结。

作业

假如你和你的家人或者同学去那个桃林，会发生些什么事呢？请你展开想象，用第一人称说说“我们的一次摘桃经历”。