11 慈母情深教案和课堂实录

第三单元 创造性复述

学校：黎明小学

学科：语文

年级： 五年级

课题： 11慈母情深

班级：5班

执教者:印琼

人数：35人

日期：3.26 一、

教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

3.读读文中描写母亲工作环境的句子，体会这些描写对表达慈母情深的烘托作用。

4、体会慈母对孩子无私的爱以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。

二、制定依据：

1、内容分析

文章写的是二十世纪六十年代初的事，当时国家正在困难时期，大多数的老百姓的家境都很艰难，“我”一家的生活非常困窘。在这种情况下，母亲支持“我”读课外阅读书，听说“我”要买书，她二话没说，给了“我”钱，但“我”又把这钱用在了别处后，母亲又一次把钱给了“我”，说明这是一位慈母。

2、学生实际

学生现在的条件都很好，所以没有当时的生活体会，对课文中母亲的言行可能不太理解。

教学重点：读读文中描写母亲工作环境的句子，体会这些描写对表达慈母情深的烘托作用。

教学难点: 体会慈母对孩子无私的爱以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。

教学过程

教学环节（所需时间）

一、了解作者，揭示课题(5)

教师活动

学生活动

设计意图

出示英国诗人玛格利特•魏德玛的《妈妈的牵挂》片断。

1诗歌赞颂的是什么？

学生深情地齐读课题——慈母情深

2、今天我们学习一篇梁晓生写的表现母子情深的散文。

3、作者介绍。

二、初读课1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

文，感知内2、思考：说一说课文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括出来。

容（9）

这是一位 的母亲。

整体感悟

1、故事连续出现几处动人的转折，请找出来。

明确：

a.母亲的劳动环境如此恶劣，我打消要钱。

b.母亲却爽快地给我买书的钱。

c.女工劝阻，母亲不理会。

学生自读

学生回答

齐读课题

用古诗激发学生的阅读兴趣为下文学习铺垫情感基础引出课文

学生自由朗读

交流

帮助学生把握课文的主要内容，初步感受作者母亲的形象

抓住课文的

d.为未能体察母亲的艰辛感到羞愧，为母亲买来水果罐头。

e.母亲生气，再次给钱买书。

f.“我”没有权力买别的东西。

2、理解我家境的贫寒

3、体会母亲挣钱的辛苦。 4、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、再读课一、作者是如何刻画母亲这一人物形象的？

文，理解感1、课文从哪些方面描写慈母的形象的？找出来读一读，从中你能体会到什么？

受。（17）

2、根据学生的交流出示有关的句子。

1）瘦小苍老的母亲。

2）贫苦的母亲

3）辛劳的母亲

描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对

表现人物和主题有什么作用？

4）慈母的母亲

品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”

师：从中你看到一个怎样的母亲？你感受到

什么？

根据出示的句子提问。

二、细读课文，捕捉“我”的情感变化

1、师：面对母亲最无私最深情的哺育，“我”

在向母亲讨买书钱的过程中经历了怎样的情

感变化？从哪些词语中看出？

2、（梦寐以求——不想说出——后悔说出—

—羞愧难当——寻求弥补）

3、朗读有关的句子，体会。

1）我为什么会为一本书“失魂落魄”？

2）从“竟”字中体会到什么？

3）“母亲瘦小，母亲不曾年轻过”说明了什

么？

4）我攥着钱，为母亲买了一罐水果罐头时是这么想的？

5）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是问母亲。”你怎样理解这句话？

出示补充文本：

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，主线，放手让学生自己感悟。

学生边读边划

学生交流

学生读句子

感悟

学生边读边划

交流

读出母亲的话外之音，言外之意。感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。

学生通过读来体会“我”的情感变化。

详细描写母亲她们的工作环境异常艰苦、工作条件极端恶劣、劳动场景高度紧张，说明母亲挣钱十分不易，以至“我”本已不想开口要钱买书。但母亲毫不犹豫给了，还给了两次，旁边的女工痛心地劝阻也无济于事。这更加突出了地表现母亲对子女的爱是无私的、是充满牺牲和奉献情神的

抓住课文副线，理清“我”的情感变化，体会“我”对母亲的爱。

悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

——节选自梁晓声《母亲》

四、总结全1、出示一首小诗《母亲颂》

文，体会情

2、妈妈的爱是清凉的风；妈妈的爱是遮雨的

感（4）

伞；妈妈的爱是滴答的爱；妈妈的爱是责备读一读

对文本的拓

的目光；------

展，让学生

读了课文你说说妈妈的爱还是什么？

背一背

直抒胸臆。

2、小结：妈妈的爱是奉献，是期待，是无私，是一种使每一个儿女感到最温馨、最幸福、最久远、最深切的情感。

3、小练笔：给妈妈写封信

存在问题:

上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内

教后反思

心的跌宕起伏情感。在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。在学生初读课文时，

要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗

读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。但是这样的设计总是觉得少了点什么,学生的学习积极性不高,似乎无法体会文中母亲的那份爱? 归因分析：找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩于是,我子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点——“深”，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。王老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。他引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。王老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生忘记了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。重建设想：他的教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢？究其原因，是自己对文本缺少敏锐的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。

附板书： 11 慈母情深

“我”

母亲

想买书

塞钱

谁言寸草心，报得三春晖

买了水果罐头

凑钱

《慈母情深》评价任务设计

——印琼

执教《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，

指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。 尤其是对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。围绕抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。

评价设计

评价项目

找一找：文中哪里使你感受颇深？

说一说：文中哪里能够表现出慈母的深情？

等第标准

A级

观察点

评价主体

能熟练找到文中

描写人物的外貌、动

作、语言以及神态的词

句，并能快速体会作者

对刻画人物所表达的

意思。尤其能把握对文

本关键语段的深入理教师

解、体会，感受慈母情深。

B级

能找到文中描写人物的外貌、动作、语言以及神态的词句，并能在各种形式的朗读中体会作者对刻画人物

所表达的情感。

C级

能在老师的提醒下，同学的帮助下，找到文中描写人物的外貌、动作、语言以及神态的词句，并能在倾听交流中体会作者对刻画人物所表达的情感。

通过这节课的学习，我相信，我的学生们能深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

当然，通过这篇课文的教学，作为老师我也能深深的感受到；语文课堂上充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。尤其在这篇文章教学上，采用朗读感悟的形式，围绕文中写得最感人的部分去朗读，然后细细品味，相信孩子得到的收获会更多……