23 享受心安理得设计意图

五年级第二学期试用本

23 享受心安理得

主备人

张玮

一、学习目标

1、能用学过的方法理解并积累“心安理得、毫无愧色、年逾八旬、雪中送炭”等词语。 2、借助表格，能简要地概括课文中三件事的主要内容，并能根据提示创造性复述第三件事。

3、理清文中三件事的联系，感悟作者谋篇布局的意图。

4、能联系上下文，通过圈划和品读关键词句理解题目和句子“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得”的含义。进而领悟文章的中心——“与人方便，与己方便”是文明人应有的行为，现代社会呼唤现代文明。

教学重点与难点：

1、借助表格，能简要地概括课文中三件事的主要内容，并能根据提示创造性复述第三件事。

2、理清文中三件事的联系，感悟作者谋篇布局的意图。

3、能联系上下文，通过圈划和品读关键词句理解题目和句子“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得”的含义。进而领悟文章的中心——“与人方便，与己方便”是文明人应有的行为，现代社会呼唤现代文明。

教学环节

师生行为

引导学生找到整篇文章的中心句，帮助学生把我课文重点。

通读填写表格，了解课文大意，为后面概括文章内容做铺垫，对深入学习课文有所帮助。

评价关注点：

关注学生能根据要求从文本中提取关键信息

评价关注点：

关注学生能借助表格中的信息简要概括文中的三件事。

设计意图

1、谈话导入，理解“享受”的含义。

一、导入新2、揭题，齐读课题。

课，理解课3、理解“心安理得”的意思。

4、理解：毫无愧色。

题

5、引导学生找出全文的中心句。

6、用上适当的关联词，说说怎样才能享受心安理得。

1、学生按要求填写表格。

地点

人物

为别人着想的事情

第一件事

第二件事

第三件事

二、初读课2、选择一件事情根据表格中的信息概括其主要内容。

文，整体感3、学生交流

知

三、再读课文，深入感受“心安理得”

四、总结全文，感悟作者谋篇布局意图

通过学生自读并圈划文中关键词句，引导学生体会作者是如何表现三件事中的人物的随时随地为别人着想。

评价关注点：

关注学生能通过先找到关键句，再找到关键词来体会人们随时随地为别人着想。

当我在临时搬入的学生公寓里用前房客留下的东西给

评价关注点：

自己做了一顿美味的晚餐时，我感到

，心

关注学生想：

。

有感情朗读相关语段的情况。

（3）引导学生体会作者随时随地为他人着想的行为。

（4）齐读第3节，感受作者内心从不安到心安的变化。

3．学生交流第三件事。

评价关注点：

（1）理解作者内心感动的原因。

关注学生朗读指导。

（2）从“抖干水珠叠好”体会作者随时随地为别人着想的能联系上下文合理推想人物表现。

心理活动。

（3）根据提示，创造性复述第三件事。

当我走在阿尔卑斯登山道上时，

根据提（遇到什么困难），此时我看到前登山者

（怎么做），看着一根根插在石缝中的竹制手杖，望着那对示，以“我”的内心变化为线夫妇的背影，我的内心

（心理感受），不禁心索，引导学生进想：

。于是，我

根据提示行创（怎么做）。

造性复述。

评价关注点：

关注学生能联系上下文，合理推想人物的心理活动。

通过提问1、根据板书总结全文。

2、从三件事的安排顺序上感悟作者内心变化，体会为别人“这三件事的顺序可以调换着想已经转化为作者的一种自觉行为。

吗？为什么？”小组讨论：这三件事的顺序可以调换吗？为什么？

引起学生思考，师小结。

体会作者在安（一）学习第一件事

1、学生默读1，2小节，找出能表现老夫妇和街坊邻里随时随地地为别人着想的句子。

2、学生交流发言。

3、指导朗读

4、师生配合读：

5、引导学生感悟“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。”含义。

（二）学习第二、三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的。

1、学生选择其中一件事自读，圈划关键词句理解人们是怎样随时随地为他人着想的。

2、学生交流第二件事：

（1）理解：雪中送炭。

（2）说话练习，理解作者的“遗憾”。

排这三件事上的良苦用心。

板书设计：

23 享受心安理得

随时随地 为别人着想

↘ ↙ 毫无愧色