33 找骆驼优秀教案板书设计

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校

长兴小学凤凰校区 执教者 陈冲 时间 2017.5.18 学科

语文 研究主题：国家课程校本化实施——打造“灵在主动、慧于引导”的灵慧课堂

研究背景与说明：

课程改革的根本目的或者说主要任务，是推进国家课程的最优化实施，而国家课程最优化实施的唯一途径就是国家课程校本化。目的在于让我们教师课堂教学的资源体现校本化、乡土化的元素，教师在任教的过程中每个班级都有不一样的特点，面对的学生有一定的差异性，因而对教材对课程有不一样的体会和理解。灵慧课堂就是指学生学得主动、学得真实、学得有效的课堂。因此，打造“灵在主动、慧于引导”的灵慧课堂是落实国家校本化的实施的有效途径之一。

本单元题材的主题是展现认识自我，不怕挫折的文章，单元教学重点是认识本单元的生字、积累本单元的词语，能正确朗读课文，大体知道词句的意思，通过学习使学生懂得对于缺乏自信的人，尊重、关爱和鼓励可以让她改变许多。因为这，掌声有了魅力。本文篇幅不长，寓意深刻，需要老师加以引导，让学生明白，因此，在教学活动中，不仅要落实单元训练目标，同时要善于引导，让学生学得主动、学得扎实，是本堂课研究的目的所在。

课 题

《33.找骆驼》

课型

新授课

这篇课文改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。在老师的指导下，学生在语境中用多种识字方法认识生字“骆、驼、跛、驮、教材分析

忿、耐、烦、哄、啃、印、顺”11个生字，理解“不耐烦、忿忿”等词语意思。重点指导学生朗读商人与老人的对话，读出人物相应的语气，感受商人心情的前后变化。在学习训练中，利用因为…所以…的句式说清楚老人是如何通过观察到的现象推测出骆驼特点的。引导学生主动有效地参与学习，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂，提高语文课堂教学的有效性。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。老人凭着自己的观察，进行了合理的分析、推理，指出了商人走失骆驼的特征，最后在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文中有一定篇幅的对话，对话较简单，可以让学生之间，男女生读，小组读来激发学生的朗读兴趣。让学生明白遇事要仔细观察并且善于发现。

经过近两年的语文学***部分学生已具备较强的识字能力，有了一定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们大都可以运用自己所掌握的识字方法自主完成识字任务。老师只需要在学生自主识字的基础上，略有侧重性的稍作点拨即可。本班大部分学生学习自觉性较高，个别学生玩心较重，但上课回答问题也较积极。对于本课所学的关于骆驼的内容，在平时生活中学生没有机学情分析

会看到，在课堂中可以先通过猜谜让学生了解一下骆驼的外貌和他的作用。文中有一定篇幅的对话，对话较简单，可以让学生之间同桌读，男女生读，来激发学生的朗读兴趣。从老人看到的情景和商人一无所见来比较老人和商人的差别，让学生能明白老人能看到商人所看不到的是因为他比商人更细心观察生活中的一切。

在朗读课文方面能基本做到不加字、不漏字，按标点符号停顿，通过朗读指导，大部分学生能体会语句中的情感。

1、识记“骆、驼、跛、驮、忿、耐、烦、哄、啃、印、顺”11个生字，理解“不耐烦、忿忿”等词语意思。

教学目标

2、正确朗读课文，有感情地朗读出老人与商人之间的对话，学会在朗读中提出问题，明白走失的骆驼的特点。

3、通过学习课文，懂得遇事要仔细观察，善于发现的道理。

教学重点

1、

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼

2、

有感情地朗读商人和老人的对话，体会商人心情的变化

教学难点

课前准备

能说清楚老人是怎样通过观察到的现象推测出骆驼的特点

教师：多媒体及生字卡片

板贴

学生：预习课文

教 学 过 程

教学

环节

教

师

活

动

猜谜

学习生字：骆驼

学生活动

设计意图

评价关注点

1.猜谜导入，出示谜面

板书：骆驼

一、

2、教学生字骆驼，注导入课意轻声

3、学习马字旁，积累题

马字旁的字

4、补齐课题

5、齐读课题

6、质疑课题

预设：谁在找骆驼？为

什么要找骆驼？找到

了吗？

二、整

1、出示学习单，思考：体感知

课文写了几个人？他们之间发生了什么

事？

2、根据课文内容完成

填空

3、根据生回答板书：

商人

走失

老人

指点

（一）学习1--9自然三、品段

读感悟

过渡：原来呀商人是在

通过猜谜游戏关注学引起学生的学生是否习兴趣，让学生积累马学习马字旁，积累马对课题进行质字旁的字旁的字

齐读课题

质疑课题

疑，是对他们字；是否“学习质疑”这学会对一能力培养的课题质有效途径。

疑。

指名回答填空

检查学通过自读课文，预设：商人走失一只让学生说一说生自学骆驼，向老人打听，课文中的老人情况；关与商人发生了经过老人的指点找到什么事情？锻注学生炼学生读与说是否理了他走失的骆驼。

的能力。

解课文

内容。

自己的骆驼。那么这头

淘气走丢的骆驼有哪

些特点的？

1、出示要求：轻声读预设：划出对话，自通过自读课文，能用直线画出课文，边读边用直线画评

走失骆驼的特点。

出走失骆驼的特点。

换部首学习“跛”

2、交流汇报，生自评

随机教学生字“跛、驮”

根据学生回答板书：

左脚跛

左驮蜜右驮米

缺牙齿

3、出示商人与老人对

话，指导朗读

（1）商人没找到骆生读出商人着急的心朗读是了解课驼，心里非常（着急），情

文的最直接的所以赶上去问----指

读

方法，通过指导（2）老人是怎么说的

朗读，能够让学呢？一起来读读

（3）商人找了这么久生体会商人高兴的心生体会商人前的骆驼终于从老人这情并且读出商人高兴后心情的变化，儿知道了骆驼的线索，的心情

从着急到高兴、心里一定是特别

______ （指读）

激动到最后的那既然高兴你能面带生体会商人更加高兴生气不耐烦。

微笑再来读读嘛？

的心情并且读出商人

（4）老人又说 骆驼

左边驮蜜，右边驮米更加高兴的心情

时，商人更加确信老人老人的指点后才找回

关注学生划线是否正确；关注学生们识字的方法；读写姿势是否正确

关注学生是否理解人物心理，读出语气。关注学生是否理解商人心情的变化；检查朗读能力。

看到了自己的骆驼，所生体会商人高兴、激以他更（高兴）了，说动、兴奋的心情并且______ （5） 当老人说出骆读出欣喜若狂、兴奋、驼的第三个特点时，商激动的心情

人（欣喜若狂）地说_____并问老人_____

可是老人却说(不知

道) 男女生对读

随机师评价生朗读

（6）

对话读

4、过渡：听到老人说

不知道骆驼去哪了，商

人不耐烦了，忿忿地说理解“不耐烦”的意——指读商人的话

思

（1）理解商人不耐烦预设：商人不耐烦是的原因

因为老人能够详细说（2）所以商人的心情出骆驼的特点却说不是---（不耐烦、忿忿）

知道骆驼去哪里了。

（3）对啊，商人很生理解“忿忿”体会商气地对老人说--- 人生气的心情

（4）指导朗读

齐读

（5）齐读商人的话

6、出示1--9自然段，

感受商人心情的变化

分组配合读感受商人商人从开始丢失骆驼心情的变化，从着急的

（着急

），到老人到高兴激动再到不耐知道骆驼特点时的 烦、生气

（高兴、激动） 到最

后老人说不知道骆驼

在哪里时的（

生气、

不耐烦）

7、师生配合分组朗读

（二）学习第10自然

段

过渡：商人这么生气，

老人生气吗？你从课

通过朗读，学会

提出问题是本关注学单元的训练目生理解标，培养学生的词语的质疑能力。

通过朗读商人的话，能够让学生体会商人生气不耐烦的心情。

通过师生分组配合朗读能够让学生体会商人前后心情的变化。

方法；通过理解“不耐烦”、“忿忿”、感受商人十分生气。

关注学生朗读习惯是否正确。

文中的哪个词语知道的？

1、四人小组，先读读老人说的话，讨论老人是怎么知道骆驼的这些特点的？老人观察到了什么？又推测出来什么？

2、交流汇报，板书

小组朗读，讨论交流

生互评

通过小组朗读生交流汇报

的方式，合作讨

论出老人是怎

么知道走失骆

驼的特点，解决学习生字“印”

脚印右深左浅 问题。

左有蜜右有米 利用板书完成因

树叶上的牙齿印 为...所以...的句式

随机教学生字“印、”

训练，能说出老人是通过句式训练3、结合板书，句式训怎样准确说出走失骆和说话练习培练

因为...所以... 驼的特点

学习生字“顺”

养学生的思维和表达能力，理解为什么老人

检查学生们小组合作的成果；关注学生互评的能力

关注学生们句子表达是否正确；老人通过观察到的现象能说出骆驼的特征，体会老人仔细思考、善于发现的品质

4、随机教学生字“顺”

5、过渡：当商人听了

老人的一番指点后，他

能找到骆驼吗？

6、出示最后一节，

理

解果然，从这个词语你体会到了什么？

7、商人找到骆驼后心

情怎么样，心中会怎么想？会对老人说什

么？

师随机评价

8、小脑筋动起来：

老人之所以能详细知

道走失骆驼的特点，是因为（ ）。

四、小

结

9、说说生活中的小发

现。

理解老人的判断十分能够准确说出准确

说话练习，能说出商人表示感谢、向老人道歉以及赞美老人

明白老人之所以能够找到骆驼是因为他仔细观察，善于发现。

指名学生说出生活中走失骆驼的特点。

我看见蜻蜓飞得很低，的小发现。

就知道（ ）。

我看见雷声轰鸣，就知机动

道（ ）。

机动：我看见（ ），就能判断（ ）。

9、复习词语。

师总结：对啊，老人之所以能够找到骆驼是因为他比商人更加仔细观察，善于发现。老师相信我们一班的小朋友都有一双闪亮的眼睛，那就要学会细心地观察身边的事物，并且勤于思考，相信你们一定能收获更多！

板书33、 找骆驼

商人 走失 老人 指点

仔细观察、善于发现

脚印右深左浅 左脚跛

左有蜜右有米 左驮蜜

右驮米

树叶上的牙齿印 缺牙齿

1、词语我会读。

设计

作业2、把这个故事说给爸爸妈妈听。

设计

3、把生活中的小发现说给同学或爸爸妈妈听。

附课文：

33、找骆驼

从前，有个商人，走失了一只骆驼，他找了好多地方都没有找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼吗？”

老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点儿跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看见它往哪儿去了？”

老人说：“那可不知道。”

商人不耐烦了，忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细？”

老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说吧。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点儿跛。我又看见路的左边有些蜜，右边有些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。”

商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。