19 半截蜡烛教学设计一等奖

19、半截蜡烛

教学目标：

1、学会本课生字、新词，理解“绝密、绝妙、厄运”等词语。

2、能概括课文的主要内容。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的内心世界，感受伯诺德一家人的机智、勇敢和爱国情怀。

教学重点、难点。

1、能概括课文的主要内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的内心世界，感受伯诺德一家人的机智、勇敢和爱国情怀。

教学准备：

学生：

1、课前阅读了解第二次世界大战的情况。

2、自学生字、新词，了解课文的主要内容。

教师：

1、收集第二次世界大战的资料，供学生阅读。

2、制作课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第二课时

课时目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的内心世界，感受伯诺德一家人的机智、勇敢和爱国情怀。

教学过程：

一、

复习引入。

1、上节课我们讲到在二战中的法国，伯诺德夫人一家是负责传递情报的。伯诺德夫人把情报藏在了——生：蜡烛中，放在了以为很安全的桌子上。可是，偏偏有那么一天夜晚，屋子里闯进了三个德国军官，并顺手点燃了蜡烛。（板书：点燃）蜡烛摇曳，母子三人的心被抓紧了，保护这半截蜡烛成了他们的首要任务。因为——

出示：

伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就．．．．．会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

（生齐读）

．2、是呀，这半截蜡烛中绝密情报也许是——；也许是——；也许是——；也许是——；说得真好，总之这份情报至关重要，千万不能落到敌人的手中，所以，蜡烛千千万万不能点燃，一旦点燃——

（学生再读）

伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭．．．．．．到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

1、师：这个后果不堪设想，事实上，这截蜡烛却被点燃了，一共被点燃了——两次；每点燃一次就意味着火焰离——情报更近了；每点燃一次，也就意味着离——危险越近了。

（设计说明：在课文引入环节，通过教师的引语和学生的想象，反复引导学生朗读这一节，是为了加强学生对当时危机情况的感受和认识，尽可能引导学生融入到文本中，在心里和情感上拉近学生与文本的距离。）

3、小结过渡：

于是，一场没有硝烟而又惊心动魄的战争，围绕着这半截蜡烛打响了，在紧

急关头，他们三人分别想出了什么不同的方法呢？

二、

学习课文3—7小节，体会一家人的机智、勇敢。

1、默读课文3—7小节，用“

”划出三人分别是怎样保护这半截蜡烛的句子，抓住关键词谈谈你的感受。

2、学生默读课文划句子。

3、学生分组交流、讨论。

4、全班交流。

母亲：

出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌子上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻地把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。

1、学生谈感受：

预设一：“急忙”一词看出伯诺德夫人想赶快用油灯换下蜡烛，不让情报被点燃。

预设二：“轻轻吹”不易引起敌人的怀疑，看出伯诺德夫人很镇定。

（设计说明：通过对“急忙”和“轻轻地”这两个词的品析，让学生深入地走进伯诺德夫人的内心世界，去揣摩任务当时的心理，帮助学生感悟文本的内在。）

2、伯诺德夫人此时表现得非常镇定，因为她看到——（两个孩子脸色苍白）她想：——

预设：我必须镇定，给孩子们做个榜样。我必须镇定，我是孩子们的依靠……

2、指导个性化朗读。

师：同学们说的都很好，在伯诺德夫人吹熄蜡烛时，还说了一句话，想一想哪一个词应该读重音，为什么？

老师示范：

张老师先来读……，我把“先生们”读成了重音，这样可以不引起德国军官的疑心，似乎很有礼貌。

预设一：“亮”想告诉德国军官油灯比蜡烛亮，这样用油灯代替蜡烛不会引起怀疑。

预设二：“这盏灯”将德国军官的视线从蜡烛转移到油灯上，容易换掉蜡烛。

预设三：“瞧”将视线转移到油灯上。

（设计说明：通过个性化的朗读，让学生进行角色换位的体验，在体验和感悟中再一次走进人物的内心世界，体会人物的镇定、机智，和当时情况的危机。）

3、概括母亲的方法。板书：

点燃油灯

吹熄蜡烛

4、师：伯纳德夫人用一盏油灯化解了一场危机，让我们感受到这是一位——的母亲。

随机板书：勇敢、机智、镇定……

过渡：可是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的蜡烛重新点燃了。（随机板书：重新点燃）。时间在一分一秒地过去，蜡烛在一点点地燃烧着，越来越接近藏绝密情报的金属管，伯纳德夫人知道，他的儿女们也知道，——（引读万一蜡烛烧到燃烧到……一家三口生命的结束）又一场更大的危机降临了。这是大儿子杰克——

儿子杰克：

出示句子：

这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴生火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了很多。

1、交流感受

预设一：“慢慢地”一词看出杰克很镇定，显得不慌张，似乎没有发生什么事一样。

预设二：“天真冷”为取柴火找了一个很好的借口，不会不会引起怀疑，让军官觉得端走烛台很正常。

2、指导朗读说的话。

过渡：眼看危机又要过去了，谁知

3、出示句子，抽学生朗读。

中卫快步赶上前去，一把夺过烛台，厉声喝道：“你不用烛台就不行吗？”

预设点评1：你这么客气，我一定会冲上去抢过烛台。

预设点评2：一听你就是一位脾气很好的人，你这样的人怎么会去抢一个要帮你们驱寒而去抱柴火的孩子的烛台呢？

点评预设3：同学们听了他的话，你觉得这位军官怎样？（板书：凶狠、残暴……）

（设计说明：试图通过个性化的点评，指导学生感受人物内心，理解儿子的机智、勇敢。）

5、进一步体会杰克的机智、勇敢。

杰克和你们有着同样的感受

出示：

孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。

A、“厄运”是什么意思？

B：他们的厄运将会是什么？

仅仅是他们一家人的性命结束吗？

（预设：可能他们家邻居也会遭迫害；可能所有情报人员都会遭到迫害；可能这场战争就会失败……）

2、因此，在战斗的最后一刻，他从容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐着。

A、

请学生抓住关键词质疑。

预设一：为什么杰克还要去抱回一捆柴火？（为了不引起敌人的怀疑）

预设二：杰克默默地坐着？或杰克默默地坐着等什么？（等着最后时刻的到来；还在想着另外的方法……）

3、引读句子，感受当时场面的惊险。

师：时间一分一秒的过去了，这越来越短的蜡烛仿佛成了最可拍的东西，所以——出示句子，学生读：

伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

师：这蜡烛似乎已经不是蜡烛了，它仿佛是——（定时炸弹、杀人的尖刀、杀人的枪……）

所以——（学生再读句子）

师：看着着摇曳的烛光，伯纳德夫人仿佛看到了她的子女惨遭杀害；仿佛看到了她的同胞们惨遭杀害；仿佛看到了血流成河，尸积如山的悲惨场面，所以——（生再读句子）

（设计说明：教师三次引读，是为了渲染气氛，帮助学生感受情况越来越危急，来衬托杰

克的镇定，也为下文感受杰奎琳的机智、镇定，在这样危机的情况下依然能够扭转局面作铺垫。）

4、概括方法，板书：借口取柴，移走蜡烛

过渡：蜡烛继续在燃烧，蜡烛越来越短了，危险已经迫在眉睫了，是谁将整个局面扭转了？小女儿杰奎琳：

出示句子：

突然，小女儿杰奎琳站起来，“司令官先生，我困了。”她娇声对德国军官说道，“楼上黑，我可以拿一盏等上楼睡觉吗？”

杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过了晚安，上楼了。

1、读一读句子，说一说为什么杰奎琳能够扭转局面？

预设一：她对德军说话时娇声娇气，让人觉得很可爱。

师：“娇声”是什么意思？一般在什么情况下是娇声说话的？杰奎琳真的在向德国军官撒娇吗？

预设二：她很聪明，用她的天真可爱来做掩护，德军不会怀疑她。

师：你能读读她的话吗？

生读句子，师评价。

预设1：（读得不好）不行。

预设2：（读得好）行，你快去吧。

学生继续交流：

预设一：我觉得，她成功的原因还有她对德国军官很有礼貌。

预设二：她说的理由也很好，“司令官先生，我能拿一盏灯上楼睡觉吗？”她好像在征求德国军官的意见。

师：是啊，在如此紧张的时刻，杰奎琳用聪明、镇定挽救了蜡烛。我们再来分角色读一读句子，感受杰奎琳的智慧。

（设计说明：小女儿杰奎琳成功的扭转了整个局势，“娇声”这个词语应该是非常关键的，通过学生自己的理解、教师适时地点拨和通过评语指导朗读等方法，帮助学生感悟。）

2、归纳方法，板书：请求上楼

成功端走

三、感情升华，总结全文。

过渡：师：就在她踏上最后一级楼梯时，

1、出示句子：就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

学生齐读。

2、师：告诉我，此时你们的心情是什么？你们想到了什么？

预设一：我感到如释重负，他们一家三口的姓名终于保住了。

师：仅仅是保住了一家三口的姓名吗？

预设二：我感到悬着的一颗心终于放下来了，他们保住了情报，也就保住了很多的性命，也可能保住了国家的安危。

3、师小结：

伯纳德一家，最终通过自己的机智、勇敢、镇定将一场灾难化险为夷，保住了全家人的生命，保住了很多人的生命，甚至可能保住了国家的安危，在他们身上还体现着一种精神，就是——爱国主义精神。

附板书：

（

爱国）

伯诺德一家

德国军官

机智、勇敢、镇定

凶狠、残暴

母亲

取出油灯

点燃蜡烛

吹灭蜡烛

儿子

借口取柴

半截蜡烛

再次点燃

移走蜡烛

女儿

上楼睡觉

端走蜡烛

当然同意